浅谈小学语文教学作文评价的改变及策略

【摘要】新课程改革背景下，如何提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，这点非常重要。笔者针对学生写作遇到的困难和教师作文评价中存在的矛盾现状，总结平时的教学经验，着重论述了如何通过学生写作目的、写作指导方法和写作评价方式的改变以及具体实施的策略，来提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。

【关键词】作文评价  改变  多元  互动  发展

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0172-02

当下写作遇到的困难和存在的矛盾现象：每当老师布置作文任务时，学生就开始搜肠刮肚，绞尽脑汁，写起作文来，就套作抄袭，语言干巴巴，事例千篇一律，张冠李戴。老师精批细改习作，可大部分学生拿到批改好的习作，看一眼等级和评语，就往抽屉一塞了事。既浪费了老师的心血，又失去了一次提高写作能力的机会。针对这种现状，笔者认为有必要做如下改变，来促进学生的写作能力的提高和发展。

一、写作目的的改变，变“要我学”为“我要学”

很多学生一提到“写作”感到畏难，恐惧。笔者认为从激发学生的写作兴趣入手，不让其产生谈“虎”色变之感。笔者在动笔之前，根据习作的主题和要求，节选例文片段，引导学生欣赏。节选的标准如下：（一）开头和结尾写得精彩的。比如运用了首尾呼应、设置悬念、开门见山、总结全文、点明中心、升华主题等写作手法。（二）修辞手法和表达方式有特色。比如：比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的适当使用;动作、神态、语言、心理活动等细节描写。……