集团化办学背景下教师专业发展共同体的建构

郭杰民

【摘要】随着教育的宏观发展进入到全新的阶段，对于大范围区域内教育资源的共享化分配已经成了颇受人瞩目的一项发展潮流，集团化办学这种强调学校之间“强强联合”和“强弱帮扶”的形式可谓方兴未艾。基于对这一趋势的认识，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果，围绕“集团化办学背景下教师专业发展共同体的构建”一题撰文，提出一些个人的见解和建议，以资诸位参阅、分析。

【关键词】集团化办学  教师专业发展  共同体

【基金项目】本文系2021学年度甘肃省教育科学“十四五”规划课题《新时代集团化办学模式下名校带乡村校均衡发展策略研究》研究成果，立项号：GS[2021]GHB1422。

【中图分类号】G45   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0174-02

教师是教育行为的主体，同时也是决定教育事业建设水平和发展质量的关键要素，因此对于教师专业素养的提升始终都是教育从业者研究和解决的一项核心问题。随着集团化办学的出现和发展，学校和学校之间、教师和教师之间得以进行更为密切、深入、多元的业务交流，师资队伍的建设得到了来自更大范围和更多渠道的资源、技术、理念养分，而这也需要教师在专业成长的形式方面做出相应的调整才能起到真正的革新、提升效果。

一、提高专业发展交流频率，促进共同体的活动建构

共同体的建构绝非一个决定、一份文件就可以完成的工作，而是需要参与学校、教师以一定的频率举办、参加专业成长方面的交流和研讨，这样才能让共同体获得最为基本的实质性存在基础。……