培养时代新人的三重维度：思想内涵、内在规定和实践路径

胡华，刘社欣

（华南理工大学 马克思主义学院，广东 广州 510640）

从唯物史观角度看，“要使社会的新生力量很好地发挥作用，就只能由新生的人来掌握它们，而这些新生的人就是工人。工人也同机器本身一样，是现代的产物”[1]。由此观之，现时代的每个人都是“现代的产物”，也都面临着所处时代的命题。党的十九大报告首次提出培养“时代新人”的重大命题，深刻回答了党在新时代“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。从现实维度把握培养时代新人的命题内涵，从理论维度把握培养时代新人的内在规定，从思想政治教育维度优化时代新人的培养路径，对于落实高校思想政治教育目标、丰富马克思主义人的全面发展理论、实现中华民族伟大复兴具有重要的理论意义和现实价值。

一、从现实维度把握培养时代新人的思想内涵

一个重大命题的提出，往往要经历由特殊到一般、由狭义到广义的现实发展过程。培养时代新人这一重大命题也具备这种特性，它同样具有极强的现实扩展性。从字义上看，培养时代新人可拓展理解为党所经历的每一个新时代或新时期都有与这个时代或时期相适应的“时代新人”[2]。从现实语境看，培养时代新人是基于培养和践行社会主义核心价值观的“着眼点”提出的。有了这个“着眼点”，培养和践行社会主义核心价值观就有了重要抓手。培养时代新人是根据主体所处时代而展现出的有别于其他时代的育人目标，是被赋予特殊历史使命、肩负社会发展责任、促进个体全面发展的主体应具备的综合素养的集中反映。……