浅谈农村“麻雀学校”的艺术教育

康瑛

[摘 要]在我国城市化建设的进程中，农村出现了大量的“麻雀学校”，这些“麻雀学校”的艺术教育质量相对低下，对于这样的现状，应通过转变学校、家庭、社会对艺术教育的认知观念，实行中心校统管模式，合理调配师资力量，改善办学条件等方式，以促进“麻雀学校”全面发展。

[关键词]农村麻雀学校;艺术教育;现状;策略

[中图分类號] G22[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0093-02

随着我国经济的飞速发展和城镇化建设步伐的加快，农村出现了大量只有几个教师，几十名学生的小学校，我们把这样小规模的学校形象地称之为“麻雀学校”。近年来，由于义务教育均衡发展和改薄项目的实施，大大改善了“麻雀学校”办学的硬件条件，然而，在大部分农村现存的“麻雀学校”内，艺术教育的发展比较滞后，而艺术教育具有陶冶情操，启迪智慧，增强审美意识，发展学生个性，培养良好思想品质的作用，因此，提高“麻雀学校”的艺术教育质量势在必行，本人以扎根农村教育多年的实践经验做以下探讨。

一、当前农村“麻雀学校”的艺术教育之现状

当前在农村边远地区“麻雀学校”的教育教学中，对于艺术课的教学基本上是形同虚设，由于受从上到下管理者“唯分数”论英雄的教师评价机制引领，学校以教学成绩、升学率为生命线，对学生进行艺术教育看似课表上有安排，实则就是催得紧就上，催不紧就放的课程，管理者对艺术课教师的教学睁一只眼闭一只眼，音乐课上教师就让学生跟唱一下流行歌曲，而基本的乐理知识学生都不懂。美术课就给学生个实物“照猫画虎”或看一下动画片，学生连基本的画法也不知。这还算比较重视艺术教学的，有的学校的音乐、美术课干脆被语文、数学及英语等所谓的“主课”挤占了，教师根本没有时间对学生们进行艺术方面的教育，所以农村“麻雀学校”的艺术教育基本上是不存在的。

二、农村“麻雀学校”艺术教育质量低下的主要原因

1.社会、学校及家庭对艺术教育的重视不够。

由于受应试教育、学校绩效考核等因素的影响，我们的农村“麻雀学校”只要学生把语文、数学、英语等主课成绩考好，学校对教师绩效考核结果就定为“优秀”。家长也觉得孩子有出息，上大学有希望，无视音乐、美术课的学习，故导致主课兼教音乐、美术等课的教师，大量占用音乐、美术课时间学“主课”。在偏远农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，觉得自己的孩子也不是当艺术家的那块料，对孩子艺术课的学习漠不关心，甚至轻视阻碍孩子学习艺术。

2.缺乏专业的艺术教师，教育管理者在思想上不重视艺术教育。

目前，农村“麻雀学校”在艺术教育方面普遍存在的问题是艺术专业师资匮乏，业务素质偏低。在这些学校中，由于艺术专业教师很少，有的班级音乐课、美术课完全由班主任兼任，即使有艺术专业教师，也是以带语文、数学“主课”为主，艺术课兼带。有些年龄较大的教师，带主课精力不足，就去带艺术课，但又对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少，难以胜任本职工作，教学效果可想而知。总之，由于农村“麻雀学校”不重视艺术教育，没有建立相应的艺术教育监督、评价、考核机制，以至于教师的教学无压力，无动力，上课敷衍了事，教学效果甚微。

三、提升农村“麻雀学校”艺术教育质量的策略

1.转变观念，明确认识。

要提升农村“麻雀学校”的艺术教育质量，首先，教育管理者要摒弃重语、数、外，轻音、体、美的观念，制定科学合理的教师考核评价机制，引导教师在思想上要充分认识到对学生进行艺术教育的重要性，从农村地区的实际情况出发，因地制宜开展教学。其次，要在转变家长的思想观念和认识上下工夫。我们可以通过家长会、亲子教育活动、家校微信群等渠道教育家长，让其认识到艺术教育的重要性，从而获取家长对艺术教育的认可，使他们能积极培养孩子对艺术的学习兴趣，真正接受并支持艺术教育发展。

2.完善管理机制，统筹师资配备。

农村“麻雀学校”不能因为缺乏专业教师而不开设艺术教育课程，中心学校要统筹师资配备，抽调部分年轻的教师进行培训，培养一专多能的教师。乡镇中心校要充分发挥片区教育管理者的指导、示范、督导职能，经常督查下面“麻雀学校”开齐、开足、开好艺术课程，以保证艺术课教学落到实处。学校在这方面要积极配合，抽出部分经费支持学校的艺术教育，从小培养学生表现美、欣赏美、鉴赏美的能力和艺术素养。在艺术专业教师暂时缺乏的情况下，中心校还可以统筹安排本区的艺术教师，采取“走教”形式送教到下面的“麻雀学校”，完善艺术教师的考核、评价、激励机制，调动送教教师的积极性，从根本上提升“麻雀学校”的艺术教育质量。

3.优化师资力量，创新特色教育。

通过中心校的集中培训、统一调配、考核艺术教师，调动其教学积极性，转变其艺术教育观念。农村“麻雀学校”不能因其“小”而对学生的艺术教育就懈怠，我们要明白孩子是国家的未来，民族的希望，未来的歌唱家、画家就要从娃娃抓起，教师的思想认识要放到这样的高度上来上好艺术课，须从以下几方面着手：（1）因材施教。“麻雀学校”因学生少，音乐课上排不了合唱、跳不起集体舞，教师就可以转变教学方式，根据学生的特长进行独奏、独唱、独舞方面的培养，从而提升学生的艺术素养。（2）因地制宜。要立足农村开发特色校本课程。比如我们本地的非物质文化遗产“攻鼓子、凉州贤孝、凉州水陆画”等，我们就可以引进我们的音乐、美术课堂，聘请民间艺人到学校讲学，让孩子们在欣赏中学习前辈们的艺术成就，在学习中继承传统工艺、民间艺术，把这些“土课程”，变成特色的校本课程，实现学校的特色发展。（3）运用多媒体。多媒体网络资源有造型、动画、声音等诸多功能，为美术、音乐课教学提供了丰富而生动的信息，教师在教学中要合理运用多媒体技术手段和网络资源，提高课堂教学质量和效率，让大山里的孩子开阔眼界，新颖多样的教学方式才能激发学生上好音乐、美术课的积极性和主动性。

4.营造校园艺术氛围，提升艺术教育质量。

学校艺术氛围的营造是学校文化建设的重要组成部分，学校要全力以赴地营造浓厚的校园艺术氛围，让学生的学习经常沐浴在一种文化艺术的氛围之中，才能让学生感受到自己的学习是高尚的，是有趣的，是美的，自己学习的目的是让生活的世界更加美丽，所以大力创建校园艺术文化氛围，有利于提升学校艺术文化品位和促进学校艺术教育质量的提高。

纵观农村“麻雀学校”的艺术教育质量和城市学校还有较大差距，我们要立足本校实际，以人为本，因地制宜，创造性地开展艺术教育的实践活动，为提升农村孩子的艺术素养，创建“小而美”“小而优”“小而特”的农村特色“麻雀学校”不懈努力。

（责编 韦淑红）