翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建

董东顺

摘 要：信息技术是人类文明发展史上最重要的发明之一。随着社会经济的发展和科学技术的进步，全球化的浪潮席卷整个世界，信息技术成为推动各国经济发展的动力，我国也投入了大量的人力物力研究信息技术。重视初中信息技术教学是普及信息技术教育、提高人才素质的重要一步，然而在实际教学过程中，信息技术的应用还存在着一些问题。本文主要探讨当前初中信息技术教学过程中存在的问题和翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建。

关键词：翻转课堂;初中信息技术;构建策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.058

随着社会经济的发展和科学技术的进步，新的技术、理念等层出不穷，为人们的生活提供了巨大便利。信息技术随着计算机网络的发展而出现，并被广泛地应用于人类社会生活中的各个领域。信息技术改变了人们对时间、空间和知识的认知，使信息的交流变得简单有效，推动了经济的增长和社会环境的变革。鉴于信息技术的重要性，我国教育部早在2000年就下达了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，要求“在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展”。从各地的教学实际来看，我国初中信息技术教师在提高信息技术教学效果方面做了很多研究，其中翻转课堂教学模式表现良好。

一、翻转课堂教学模式的概念

翻转课堂又称为颠倒课堂，指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在翻转课堂教学模式中，教师不再利用课堂学习时间讲授知识，而是在课堂上解决学生的疑惑与问题，引导学生自己发现问题并与生活实践联系起来，从而寻找解决问题的方案。学生的学习时间在课下，通过自主规划学习时间、学习内容等，进行知识的学习。学生课下的学习内容可以由教师提供，包括录制的视频、讲解的语音等;也可以是学生自己搜集的资料等。翻转课堂教学模式改变了传统教育模式中课堂学习、课下作业的模式，把二者的时间进行颠倒，课下学习，课上完成作业或者解决问题。

二、翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的意义

（一）翻转课堂教学模式的应用有利于构建和谐的师生关系

在传统课堂教学模式中，教师基本都是站在讲台上传授知识，很少真正走近学生身边，更难走进学生内心，即便在课堂上巡视也一般只是指点几句，不会长时间在学生中间停留。而翻转课堂教学模式把学生学习和作业的时间颠倒过来，课上时间主要帮助学生解决问题。学生的问题各不相同，教师必须深入学生中间才能解决这些问题，这种模式增加了教师与学生的互动交流，有利于构建和谐的师生关系。

（二）翻转课堂教学模式的应用有利于帮助学生掌握知识，提高实践能力

在传统教学模式中，课堂上学到的一般只是理論知识，而信息技术方面的知识却更多是对实际问题的解决。在传统教学模式下，信息技术的教学一般由教师进行操作演示，学生现场观看后再进行操作。而在翻转课堂教学模式下，学生课前就进行了知识的学习，课上主要进行实践操作，解决实际问题，这有利于锻炼学生的动手能力，提高实践水平，从而加深对知识的掌握程度。

（三）翻转课堂教学模式的应用有利于提高学生掌握知识的全面性

在传统教学模式中，学生学习到的知识受限于教师的讲解以及教师对于知识的拓展，而在翻转课堂教学模式中，学生不仅能够通过教师提供的资料学习必要的知识，还能够根据自身需要或自身兴趣在网络上进行搜索，获得额外的知识积累，这有利于拓宽的学生知识面，加深对世界的认识。

（四）翻转课堂教学模式的应用有利于保证每个学生的学习，不会出现遗漏

相对于传统教学模式，翻转课堂教学模式在教学地点、时间、方式上有很大的灵活性。在实际教学活动中，有的学生因为各种各样的问题无法学习到相应的知识，翻转课堂教学模式下，教师提供的学习资料，包括录制的视频、音频等都可以方便而且永久保存，学生在家也能够自主学习，不会落后于其他学生。所有学生都可以随时找到过去的资料进行学习，从而加深对知识的掌握，防止对知识的遗漏和缺失。

三、翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的问题

任何一种教学模式都不是完美无缺的，总会存在各种各样的问题。传统的教学模式中，对于学生的评价往往以考试成绩论英雄，无法彰显学生的独特个性。翻转课堂教学模式从理论上说可以改善这种状况，但具体实施过程中，还需要注意以下问题。

（一）教师素质问题

翻转课堂中有一个很重要的问题需要教师面对，那就是学习资料的提供。在翻转课堂教学模式下，学生需要结合教师提供的资料进行学习，教师能否制作出简洁易懂的教学视频、音频等对教学效果有很大的影响。有一部分教师年纪较大，对于视频、音频制作等领域不了解，不能制作出满足学生学习需要的资料。再有，翻转课堂教学模式下，教师在课堂上需要对学生的问题进行解答，有一部分教师专业素质不达标，不能够完美解答部分学生的问题，影响了学习效果。翻转课堂教学模式的应用对教师专业素质提出了更高的要求。

（二）教学效果量化问题

从家长角度来看，学生的学习和教学活动的效果都需要量化，方便家长掌握学生学习的进度。在传统教育模式中，教学效果的量化多用考试成绩来标注，以成绩论英雄的观念深深扎根于人们心中。翻转课堂教学模式契合素质教育的先进理念，注重学生素养的提升，在当下是一种崭新的教学模式，但由于无法具体量化学生的成绩而受到争议。信息技术的教育主要是综合实践能力的培养，是解决实际问题的过程，在对学生学习和教育效果的量化方面一直以来没有一个好的解决方案，导致家长对这种教育模式的认同感不是很强。

（三）其他问题

除了上述问题外，还有一些客观问题存在。比如有的学生家庭没有计算机，导致学生无法在家里进行自主学习。虽然我国经济发展较快，计算机已经普及到千家万户。但仍有一部分家庭由于经济困难等问题而没有购买计算机，这导致学生的自学效果难以保证。还有一部分学生自学能力差，没有教师手把手地指导无法顺利掌握信息技术知识。甚至有学生自我管理能力薄弱，在电脑前面容易分神，学习效果较差。

四、翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的构建策略

（一）准备好翻转课堂的学习资料

准备好翻转课堂的学习资料是做好信息技术教学的基础，这些学习资料主要是信息技术操作视频。教师应根据教学目标选择合适的内容和方式来制作视频。相对于传统学科来说，信息技术教育更有趣味性，教学方式灵活，教学内容丰富多样，可选择的题材有很多。教师应该选择其中简洁明了、有趣味性的部分制作教学视频，这样不仅便于学生学习知识，还能够吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解和掌握。

（二）合理利用教学资源

微课是进行视频教学的有效形式，也是学校教育改革中不可或缺的教学资源。教师应该利用好微课等教学资源，将视频拍摄变得简化和科学。微课相对于其他的教学手段来说，有很多优点：资源多样化、短小精悍、情景真实等。教师在拍摄视频过程中，可以根据自身对知识的掌握，以及学生认知，突出重难点的讲解，加深学生印象。教师还可以在微课视频中提前加入学习任务，提出实际问题引导学生尝试解决。

（三）利用社交软件掌握学情

现代社会中社交软件五花八门，教师可以选择其中最合适的建立社群，在线掌握学情信息，常见的有QQ群和微信群等。以微信群为例，教师可以上传制作好的教学视频，方便学生下载学习甚至永久保存，以便随时复习。学生也可以通过微信群，提出疑难问题，大家展开讨论或者求教教师。通过微信群，教师能够随时掌握最真实的学情信息，提前准备好下一节课中要讲解的重难点，随时调整作业难度等，实现了师生线上的良性互动，有利于建立和睦的师生关系。在当前的教育环境下，这种线上互动的教育方式越来越受到家长和教师的青睐，值得推广使用。尤其在特殊时期，可以作为紧急手段使用，能够发挥巨大的作用。

（四）丰富课堂互动方式

在翻转课堂教学模式下，虽然学习的决定权放到了学生手中，但这并不意味着教师的地位减弱了，相反教师的作用更加突出。教师的地位除了体现在翻转课堂视频的制作中，还体现在课堂互动环节。相对于传统教学模式中教师单纯讲解知识，信息技術教育更多的是对于信息技术的操作练习。以图片处理为例，教师在课堂互动中，可以选择有趣的图片进行讲解，引导学生亲自操作，以吸引学生的兴趣，增强学生的成就感等。在这一过程中，教师可以加入学生的讨论，分享学生的作品，通过丰富互动方式，提高教学效果。

（五）当堂检测知识掌握，有针对性地布置作业

学生知识掌握得好不好，实际操作是否熟练，归根结底还是要靠检测来得知。翻转课堂教学模式中，教师将作业布置放到课堂，当堂检测学生对知识的掌握和实际操作水平，能够有针对性地提高学生对知识的熟练程度，提高教学评价的科学性和准确性。

总之，翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用是新课程改革的一次大胆探索，也是教育教学研究的结果。翻转课堂教学模式的应用大大提高了学生对信息技术学习的兴趣和积极性，也提高了教学效果，有利于构建和谐的师生关系，真正提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]杨晓鸣.翻转课堂在初中信息技术教学中的实践与探讨[J].西北成人教育学院学报，2020（1）.

[2]陈志海.翻转课堂在初中信息技术课中的应用初探[J].课程教育研究，2019（52）.

[3]田小霞.应用“翻转课堂”助力初中信息技术教学[J].甘肃教育，2019（24）.

[责任编辑 康兰明]