小学道德与法治课中责任意识的培养策略

豆玉红

摘 要：新课改的贯彻与落实，对小学教育提出了更高要求。在小学阶段，不仅需要开设学科课程，培养学生学科素养与能力，同时还需要推动道德与法治课程开展，引导学生形成良好道德观念与法治观念，从而实现学生全面发展。小学阶段的学生处于发展初期，各方面发展并不完善，教师通过开展道德与法治课程，能够培养学生的责任意识，引导学生形成正确的人生观与价值观，对学生全面发展具有重要推动作用。本次研究将主要分析小学道德与法治课程开展的意义，阐述小学道德与法治课程开展中存在的问题，最后提出如何通过开展道德与法治课程，培养学生的责任意识，从根本上提升学生的综合品质。

关键词：小学;道德与法治;责任意识;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）13-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.070

小学教育开展过程中，重视学科教学，忽视道德与法治课程开展，不利于学生良好品质的养成。小学阶段开展道德与法治课程，其主要目的是通过教学，培养有道德以及有法治观念的人才。教师需要通过开展道德与法治课程，在教学中渗透责任观念，培养小学生的责任意识。但在实际工作过程中，道德与法治教学开展仍存在一定问题，影响了学生责任意识的培养。因此，教师需要采取多元化措施，全面提升学生的责任意识，实现学生全面发展。

一、小学道德与法治课程开展的意义

（一）开展道德与法治课程，能够为学生发展奠定基础

在小学阶段开展道德与法治课程，能够实现对学生行为进行有效规范与约束，因此需要在学生发展初期，各方面还未定型时开展道德与法治课程。当前随着素质教育的落实与实施，人们对道德与法治教学重视程度不断提升，通过有效的道德与法治学习，小学生能够树立完善道德评判标准，形成正确的人生观与价值观，为今后学习以及成长奠定良好基础。小学阶段道德与法治教学，是引导学生学习道德法治基础知识的重要阶段，由于小学生年龄较小，发展并不完善，自身不具备一定行为约束能力，活泼好动，教师开展道德与法治教学，能够引导小学生形成良好约束力，改善自身行为。教师在教学中，也需要进行教学创新，提升教学质量，充分发挥道德与法治教学引导作用，提升学生品德素养以及法治观念，培养全面发展的人才。

（二）降低青少年犯罪率

现阶段，据有关调查显示，造成青少年做出违法行为的主要原因是由于自身道德水平低下，同时缺乏相应法治观念。为避免青少年走上违法道路，应当在小学阶段开展道德与法治教育，提高其法治观念。小学阶段开展道德与法治教学，从而正确引导学生思想，避免学生误入歧途，同时教师还需要从精神层面为学生传递正确思想意识，在最大程度上杜绝青少年违法犯罪现象，实现学生健康成长。小学阶段开展道德与法治教学，能够引导学生掌握一定法律知识，当学生在今后成长过程中，遇到权益受损等问题时，能够运用法律武器保护自己，通过法律途径解决问题。

（三）道德与法治教学的开展符合时代发展要求

教师在教学过程中，应当跟随时代的发展，对教学工作进行革新与升级。小学道德与法治课程开展中，在当前全新教育改革环境下，应当积极进行创新，从而顺应时代需求[1]。在全新教育环境下，存在部分学生道德品质相对低下，法治素养不完善等问题，针对这一问题，小学阶段教育中，教师需要通过道德与法治教学，帮助学生形成正确的人生观、价值观，为学生日后的发展奠定基础，这也是小学阶段开展道德与法治课程的主要目标。

二、小学道德与法治课程开展中存在的问题

（一）课堂教学环节形式化

在小学道德与法治课程开展中，存在教学目标不突出以及教学环节形式化等问题。部分教师在组织教学活动时，教学目标不明确，导致课堂随意性较强，同时教师在授课过程中，还会出现思路混乱等情况，使得学生在道德与法治学习中，无法掌握部分重点知识点。甚至在教学结束后，还剩很多时间，教学环节形式化，并未对重点知识进行讲解，学生在学习中无法获得有价值的知识，因而也无法实现学生道德品质以及责任意识培养，制约了学生进一步发展。

（二）课程设置认同度低下

家长对道德与法治课程的认知以及重視程度，将直接影响学生学习的质量。但部分家长对小学道德与法治课程认同度低下，这些家长受到传统思想观念的影响，对学生法治观念不够重视，认为学生只需要学习好语文以及数学等主科课程即可。他们认为道德与法治这门课程并不会考试，因此对这门学科不够重视，在日常生活中，也不会引导学生学习这门课程，为学生灌输学好道德与法治课程的重要性。因此，学校在开展道德与法治课程时，由于部分家长认同度低，缺乏参与性，导致教学效率低下，学生责任意识以及品德观念得不到培养[2]。

（三）课堂教学缺乏灵活性

现阶段，小学在开展道德与法治教学中，部分教师并不能结合教材特点与实际情况，开展教学。教师在开展教学时，缺乏一定灵活性以及开放性。在课堂中，一味将教材中的理论知识灌输给学生，学生被动接受知识。采用这种教学方式，往往会导致学生学习效率低下，同时缺乏学习兴趣，教学质量低下。小学阶段的学生，其思维具有一定跳跃性，能够很快接受新鲜事物，在学习新知识时，若教师一味强制灌输知识，则会导致学生丧失学习兴趣。在教学中，教师并未意识到当前采用的教学方式不正确，在课堂中采用灌输式教学方式，学生主体地位不突出，所设计的教学活动缺乏趣味性，学生责任意识与思想观念得不到培养与改善。

三、小学道德与法治课程中责任意识培养措施

（一）充分把握课本，对学生开展系统教学

在小学道德与法治教材中，教材内容会依据小学生年龄段以及心理特点等多种因素，同时也会将小学生生活实际纳入课本编订中。并且小学道德与法治教材中，其知识点通常较为基础，学生理解难度不大，使学生能够更好地学习道德与法治知识点，从而帮助引导学生形成良好的道德观念。在小学道德与法治教材中，其教学内容通常为设置相应问题、举例展示、联系实际生活，以及深化主题等环节，通过知识以及层次的不断递进，能够引导学生明确主题知识。教师在开展道德与法治教学过程中，需要充分依托教材内容，培养学生责任意识，同时通过举例的方式，使学生明确责任意识，最后通过与实际生活相关联的方式，使学生对责任意识有更加深入的了解，从而实现学生责任意识的培养[3]。

（二）创新教学方式，引导学生感悟责任意识

为有效培养学生的责任意识，教师应积极转变传统教学模式，创新教学方式，引导学生对责任意识进行感悟。同时，教师需要运用多种教学方式，尊重学生课堂主体地位，引导学生积极参与到课堂中，在课堂中充分發表自己的思想与想法。在实际教学开展中，教师可运用案例教学法以及自主讨论教学法，对教学内容进行创新，同时能够引导学生更好地感知教学内容，培养学生责任意识。例如，教师在开展《生命最宝贵》这一内容教学时，教师首先可为学生播放相关视频，学生在观看视频过程中，能够感受的生命的宝贵。同时，教师为学生播放医护人员抗击新型冠状病毒肺炎的视频，全国各地的医护人员，不畏前途艰巨、不畏病毒，毅然选择贡献出自己的一份力量，从而挽救更多人的生命。学生在观看视频时，教师可提出如下问题：这些医护人员为什么要这么做，是什么信念驱使他们这样做。学生结合视频内容，与小组展开讨论，从而明确是责任感推动医护人员这样去做。在这一过程中，学生通过观看相应视频，与小组进行讨论，从而明确自我责任意识。

（三）借助文本，提升自我责任意识

由于小学阶段的学生对于外界事物的认知不够充分，同时并未形成完整的人生观与价值观，缺乏对事物的判断能力。在这一阶段中，教师通过开展道德与法治教育，能够引导学生形成良好的道德品质与法治观念，同时还能够提升学生的责任意识。如教师在开展《做诚实守信的人》这一文章教学中，教师首先可利用多媒体开展教学，为学生展示《司马光砸缸》的图片，教师需要对图片进行相应讲解。在教师讲解后，引导学生结合教材内容对司马光这一人物进行评价，同时还需要思考这样一个问题：为什么司马光的父亲要责备他。学生带着问题进行思考。学生结合教材内容以及文本绘画，能够明确不说谎话以及以诚待人的道理，引导学生做一个诚实守信的好学生。同时通过教学，学生也能够明确，只有具备一定自我责任心，才能够做到为他人着想，学生自我责任意识得到充分培养。教师通过文本绘画与教材内容相结合的教学方式，开展道德与法治教学，不仅能够引导学生明白如何做一个有责任心的人，还能够使学生明白在对自己负责的同时，也需要对他人负责。

（四）体验生活，培养学生集体责任意识

道德意识培养主要来源于实践生活，同时学生的责任意识培养也来源于生活。在实践教学中，教师需要利用学生现有的生活经验，将教学与学生实际生活相结合，从而创造条件，将抽象的理论内容形象化，继而培养学生的集体责任意识。比如，教师在开展《维护集体荣誉感》这一内容教学中，教师在备课阶段，可制作“集体荣誉感就在我们身边”的视频。视频内容则是学生的日常，教师可将学生做课间操的情况进行录像，能够看到学生具体表现，有的学生较为懒散，有的学生动作不规范。因此，教师可为学生播放其他班级整齐划一的课间操视频。学生在观看视频时，通过对比就能够明白，由于自己不认真对待，做事不认真，则会对班集体造成较大影响。通过这一方式，能够培养学生的集体责任意识。

四、结语

在小学阶段的道德与法治教学中，为培养学生责任意识，教师需要结合实际情况，依据学生对道德与法治的认知情况，开展教学，创新教学方式与教学手段，提升学生道德品质与法治观念，实现学生责任意识培养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈彦文.小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的策略[J].新课程，2020（40）：237.

[2]陆萍红.道德与法治课堂培养学生责任意识[J].教育，2019（27）：55.

[3]吴锐波.小学道德与法治教学中培养学生感恩与责任意识的路径研究[J].新课程，2020（9）：210.

[责任编辑 薛晓静]