家庭社会经济地位对学生学业成就的影响
——基于PISA2018中国样本数据的分析

赵德成，柳斯邈

(1.北京师范大学 教育学部，北京 100875；2.香港大学 教育学院，香港 999077)

一、引言

家庭社会经济地位(socioeconomic status，以下简称SES)通常指家庭在整个社会体系中的经济与社会地位，它反映一个家庭所掌控资源(如财富、权力、社会声望)的多少及其在社会等级中的排名(Mueller & Parcel，1981)。探讨SES对青少年学生学业成就影响的研究最早可以追溯到一百年前(如，Holley，1915)，但真正成为青少年发展与教育研究领域的热点，是在20世纪六十年代。1966年，科尔曼和其他几位学者(Coleman et al.，1966)发表了《教育机会均等》报告，指出影响学生学业成就水平的最重要因素不是学校和教师的质量，而是学生家长的社会与经济地位，即SES。这一报告在美国乃至全世界范围内引发了广泛而持久的争论，大量相关实证研究也开始涌现，SES被认为是教育研究领域应用最为广泛的一个背景变量，也是对学生学业表现影响力最大的因素之一。

但实际上，在不同研究中，SES与青少年学业成就的相关强度存在很大差异。莱文等人(Levine，Stephenson，& Mares，1973)从1970年美国人口普查数据库中选取芝加哥市122所小学的数据，通过学校水平的回归分析发现，学校中母亲离异的学生比例、家庭缺少水暖设施的学生比例、家庭人口超过六人的学生比例、家庭有房产的学生比例等四个指标，解释了学校水平学生成绩总体方差的74.9%，四个SES指标与学生成绩的多元相关系数高达0.865。最新颁布的国际学生评价项目(Programme for International Student Assessment，以下简称PISA)2018年报告也显示，在经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development，以下简称OECD)成员国中……