数学核心素养融入小学数学策略例谈

江苏省苏州市平江新城实验小学校 马俊瑛

我国早在东汉时期就提出“马不伏历，不可以趋道；士不素养，不可以重国”的观点，这里的“素养”可指“修习涵养”，也可指“能力、技能”，可见“素养”在我国古代已颇受重视。随着新课程改革的不断深入，学生素质的培养越来越受到人们的关注，“核心素养”也应运而生。核心素养的提出顺应了我国课程改革的要求，指明了基础教育的方向，丰富了原有教学中的教学目标和教学方式，提升了学生能力与品质培养的地位。

一、慎思之：数学核心素养特征

“核心素养”是“适应学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，是跟随学生一生的并对学生终身有益的品格和能力，有助于学生的多元发展，是教师教学的终极目标。核心素养具有持久性、阶段性和综合性的特征。持久性是指数学核心素养不仅有利于学生数学知识的掌握和数学思维的培养，还会植根于学生的日常生活，影响学生的一生。阶段性是指学生个体具有差异性，同样，学生在数学素养方面的表现层次也不同，处于不同的发展阶段。综合性体现在数学知识具有连贯性，要综合使用原有知识来解决问题。

二、笃行之：数学核心素养融入数学教学

1.创设探究性问题情境，发展学生策略思考意识

创设问题情境，就是教师把学生引入问题情境中，并利用此情境在问题和学生已有知识技能之间创造一种不协调，引发学生的求知内驱力，激发学生的学习兴趣和实现自我价值的需求。……