线上线下混合教学模式在汽车电控发动机课程中的应用

洪燕怡

在汽车电控发动机霍尔式凸轮轴位置传感器信号波形检测的教学中，笔者借助超星学习通教学平台、二维交互动画、3D虚拟仿真系统和微课等信息化手段，实现了线上自主学习与线下课堂相融合的教学，打破学习时间与空间的限制，提高了教学灵活性与教学质量。

一、混合式教学的起源与内涵

混合式教学源于美国企业，为了达到更优质的培训效果与创造更多的企业经济利润，他们采用了传统面授+线上网络培训的混合式培训。混合式培训的方法因突破了时间和空间的限制，受到了教育领域专家学者的青睐，在传统教育的基础上引进混合式教学模式，亦称其为混合式学习（Blended Learning）。国内最早由何克抗教授在2003年的第七届全球华人计算机教育应用大会上提出、引进“Blended Learning”的理念与方法。

混合式教学即将在线自主学习与传统课堂教学的优势结合起来，教学过程中以教师为主导、学生为主体，激发其探究意识与创新思维。选择合适的时间节点，以恰当的技术媒体和工具，通过适合的教学方式，提供适合的学习内容。由此，本文提到的混合式教学是将传统教学与线上学习的优势深度融合，在教学方式、过程设计、信息技术以及教学评价等方面进行取长补短，以实现学生学习效果的提升。

二、线上线下混合式教学设计思路

传统课堂教学实施过程中，主要以教师为中心，采用板书配合课本的灌输式教学方式，学生被动接受抽象的理论知识，难以激发学习兴趣，难以培养创新能力，更难以实现教学目标。……