初中生物深度学习下课堂中的问题设计研究

王毅敏

摘要：采用深度学习的方法进行中学生物学课堂，可以克服以往在中学生物学课上的理论与能力的不均衡，从而有效地改善了中学生物学的教学效果。构建有效的深度学习生物教室，应从整合资源、加强学法指导、创新活动载体、渗透核心素养等几个层面进行创新。

关键词：中学生物学的深度学习有效教室

引言：

深度学习就是将所学的知识进行深度分析和了解，从而把所学的知识有效地转化成实际问题。根据高中生物学的特征，积极探索符合学生认知能力和学习需要的教育手段和手段，突出学生学习的主体性，学生在概念知识、学习方法、实验探究等方面形成更加适合学生认知能力和学习需求的方法和载体，突出学生的生物学学习主体性，指导学生在概念知识、学习方法、实验探究等方面形成更多的思维方式，促进学生的生物学核心素养的形成与发展。

一、注重資源集成，为学生提供更多的深度知识

陶行知的生命教育观认为，教学不应仅限于书本与课堂，而应以社会生活为大课堂，以促进其发展。激发学生在生物学课堂中进行深度学习，在整合教学资源时，要从全局的角度出发，根据知识的现实特征，确定具体的资源集成的方向，使学生熟知的日常生活材料和所掌握的知识相结合。在人教版初中生物八年级下册第七单元《生物的遗传》的一节课上，教师可以从学生的日常行为出发，结合学生所熟知的生物学基因，让学生回忆自己和父亲、母亲分别具备哪些特点。……