“四有”体育课堂视角下“体能发展”的常见问题与策略探讨

摘要：依托对河南省基础教育教研室提出的“四有”体育课堂进入深层学习和实践的研究，我们课题组在构建“四有”体育课堂教学结构（玩、学、赛、练）的课题研究基础上，尝试用“玩、学、赛、练”的视角（“玩”指的是用轻松的状态去解决难点问题，“学”是掌握新知、新技能的唯一途径，“赛”是激发学习兴趣的最佳策略，“练”是完成能力跃升的必由之路），来审视中小学生体能发展的常见问题并梳理解决策略。

关键词：“四有”体育课堂;体能发展;常见问题;实施方法

为提高中小学体育课教学质量，促进青少年身心健康，河南基础教育教研室提出并实施“打造‘四有’体育课堂，发展学生核心素养”的主题教研与实践活动。“四有”的内涵是指体育课要有追求实效的体能发展、有因材施教的技能学习、有灵活多样的竞赛活动和有重在激发的运动兴趣。[1]我们课题组老师在构建“四有”体育课堂教学结构（玩、学、赛、练）的课题研究基础上，尝试用“玩、学、赛、练”的视角（“玩”指的是用轻松的状态去解决难点问题，“学”是掌握新知、新技能的唯一途径，“赛”是激发学习兴趣的最佳策略，“练”是完成能力跃升的必由之路），来审视中小学生体能发展的常见问题并梳理解决策略。

一、"四有"体育课堂视角下"体能发展"的常见问题

（一）内容上的单一，形式上的落后

在发展学生体能的过程里，一些教师只强调体能练习的时间，采取和运用单一化的动作训练，乏味且往复性的内容练习。比如三十米的蛙跳，三百米的循环接力跑，原地跳远十组等等，方式也相对落后，学生会对其产生厌恶情绪，练习出的成效，就相对较差[2]。……