对英语写作学困生的转化策略思考

彭静

摘要：高中英语学困生现象逐步蔓延扩散，其现状堪忧。从微观角度看，学困生易形成消极的心理定位，影响其自身潜能的发展;从宏观角度看，不利于教育公平，影响教育质量。因此，深度剖析学困生成因及对他们进行及时的指导研究刻不容缓。

关键词：高中  英语写作学困生 成因  对策

英语的重要性不言而喻，写作教学在英语教学中的地位也不言而喻，但由于每位学生的学习能力和认知能力的不同，所以也出现了一部分学生在英语写作方面存在困难，当下英语写作学困生不仅在高考的压力下产生了厌学的情绪，而且还阻碍了正常的身心发展;同时，也影响了英语教学的整体进度和质量;如何做好高中生英语学困生的成因分析和解决策略研究，已成为急需研究和解决的问题。

一、成因

（1）兴趣与动机。学生年纪的不断上涨，不可避免的要面对更加困难的英语学习方式，节奏越来越快，压力也越来越大，英语课本和其他学习材料的困难程度逐渐加大，学生的英语作文负担加重。随着时间的推移，对英语作文的兴趣会慢慢降低或消失，失去了对英语写作的欲望和意愿，对英语写作失去兴趣浓厚，学习动力不足，是造成高中英语作文吃力现象的主要原因。

（2）学生的学习策略因素。高中英语写作的学困生在如何学习英语写作的问题上有着重大问题，例如：盲目性的背诵范文、机械性的模仿单一的结构、缺乏系统性的认知，长此以往，这些问题会导致写作学困生的能力进一步下降。当然还有一些不良的学习习惯也会导致学困生的数量增多：如灌输式、被动式的学习，死记硬背，对英语写作策略认识模糊等。

（3）外在因素。首先，基于绩效的评价体系尚未彻底改变。很多老师迫于成绩和升学的压力，在实际的教学中，都会采用非常的手段来看进行教学，强烈要求"务实"。每周的写作课，主要是以高考写作题型为主。这种机械的训练模式使大多数学生脱离了写作的语境，也使他们失去了了解原汁原味的英语语言和文化的机会。长此以往，学生积累的问题越来越多，很多学生在写作上渐渐出现漏洞。

二、对策

（1）加强心理疏导，实施情感教育。高中英语的写作学困生，产生的原因并不是一蹴而就的，而是长时间的不良学习习惯造成的，从而产生了厌学的情绪，教师应主动分析其困难的原因，从根本上解决。因此，加强心理疏导是转变英语学困生不可缺少的第一步。为此，需要了解学生的心理问题。情感是师生相互影响的润滑剂，也是通往学困生心灵道路上的铺路石。利用对学习效果有很大影响的情感因素，可以激发学困生对英语作文的兴趣和热情，提高他们学习的内在动力，提高学困生的整体英语素质。

（2）建立外语教学语境。在多媒体和数字信息时代，传统的单调的外语教学问题越来越明显，利用多媒体进行侵入式教学是大势所趋，也是教学变革的主要目标，多媒体教学中利用各种各样的资源，调动学生视觉、听觉、触觉的整体认知系统，使学生能够注重构建自己的个性化外语学习环境。将英语教学知识与实用性、趣味性相结合，通过调动英语学习者的多种感官合作，激发他们对英语写作的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效率，培养他们大量阅读和写作的能力。

（3）重视个性化英语写作策略指导。高中阶段的英语写作繁重而紧张，加强个性化英语写作策略指导，对帮助学困生"减压排忧"，提高教育质量和效率具有重要作用。很多学困生都尝试过几种英语写作策略，但他们问题的关键在于每个阶段的情况和所采用的策略恰好不符。因此，教师要结合学习者的英语基础和实际，指出并指导适合学困生的个性化英语写作方式和策略。将策略与实践相结合，在学习实践的过程中，始终归纳整理出最佳的系统学习方法和策略。

（4）提升教学水平，雕琢授课艺术。英语教学需要英语教师潜心研究与雕琢，要求英语教师对其进行研究、提炼，不断实践和反思。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》为新时代的英语教学设计了一幅宏伟蓝图，但正如设计的美好蓝图在现实中可以变成一座宏伟的堡垒一样，每一位英语教师必须时刻充满积极主动的态度，认真把握教学过程中的每一步。教学形式不应局限于应试，而应通过系统而独特的教学设计和课堂甚至校外教学，帮助学困生打下扎实的语言知识基础，掌握英语核心素养。具体来说，就是要以主题意义为主题，以语篇为基础，整合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等学习内容，创造具有针对性、实用性、综合性等特点的英语写作活动。

对英语学困生的成因和转化的研究是一项长期的系统工程，我将不断提高自己的理论和实践研究能力，并以本次研究为基础，对上述问题进行进一步深入细致的研究和探讨，并且对英语学困生非智力因素的成因及英语写作学困生的调控策略的研究将更加深刻和完整。

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