互动语言学视角下普通话儿童指别标记语的发展

邹立志

一、引言

(一)研究意义与价值

儿童话语标记是观察儿童语用能力发展的重要窗口,话语标记可分为关联标记和填充标记①邹立志:《汉语儿童早期会话中关联标记“然后”的发展个案研究》,《首都师范大学学报》(社会科学版)2018年第6期。:关联标记由关联词充当,填充标记往往由一些实词来连接小句,这些实词已失去了其概念性语义,只具有程序性语义,可以引导受话人寻找话语关联性。它们包括叹词标记语,如“嗯、啊”等;应答标记语,如“好、行”等;信息参与标记语,如“我看、你知道”等;还有本文要研究的指别标记语,如“这(个)、那(个)”等。

20世纪90年代兴起的互动语言学是话语功能语言学的新拓展②参见Couper-Kuhlen Elizabeth and Margret Selting,“Introducing Interational Linguistics,”In Margret Selting and Elizabeth Couper-Kuhlen,ed.,Studies in Interational Linguistics,Amsterdam:John Benjamins,2001,pp.1—22.,日益成为当今令人瞩目的领域。互动语言学关注交际—社会因素对言谈过程的制约,认为自然语言是由语言交际所处的互动环境塑造的,语言学必须关注言语交际在线生成的动态过程,互动交际如何塑造语言以及语言如何反过来塑造互动交际。研究儿童如何使用话语标记实现互动话语构建,儿童话语标记的使用能力是如何一步步发展的,对话语语言学和儿童语言发展无疑有着重要的意义。

(二)前人文献综述

随着话语语言学的兴起,越来越多的学者开始关注“这、那”作为话语标记的使用情况,对其话语功能进行分类与描述,并分析了影响话语标记“这、那”的使用因素。陶红印从话语层面研究了指示词“这、那”的情境用法、语篇用法、示踪用法、认同用法等,并分析了影响“这、那”选择的相关话语因素。……