“思维发展与提升”落地课堂的一次尝试

摘要：“思维发展与提升”需要在具体的、实际的思维活动情境中达成。真实、深刻的问题是思维情境的重要载体。执教契诃夫名篇《装在套子里的人》时可以以文本矛盾为切入点，设置问题，架构课堂，引导学生在深度解读文本中训练思维。

关键词：思维发展与提升;落地;《装在套子里的人》

2017年版《普通高中语文课程标准》明确了语文学科的四大核心素养，其中对“思维发展与提升”阐释为：“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”这是一个较为抽象的概念，如何让其真正落地课堂，是我们亟待解决的问题。

素养只有在需要素养的活动中才能得到形成。思维发展与提升一定是在具体的、实际的思维活动中达成的。“提出值得思考的问题，而且这些问题必须是切实和深刻的，只有这样才能调动学生，让他们愿意想、有得想、想充分” ，从而点燃课堂，引爆学生的思维。

以契诃夫名篇《装在套子里的人》为例，可以借助文本中的几处“矛盾”设置问题，架构课堂，让学生在思考中体悟人物、剖析社会、感受作者的精神诉求，使学生在深度解读文本中提升思维能力。

一、于矛盾处追问，增强逻辑思维

上课之初，教师可先提出这样一个问题：

老舍先生曾说，一篇好的小说，人物形象是立在读者面前的。契诃夫笔下的装在套子里的人是一个什么样的形象呢？……