“三心”教学法在诗歌鉴赏教学中的实践探索

梁磊 任岩岩

摘要：“思维的发展与提升”是新课标中提出的语文核心素养之一，目的是要提高学生的思辨能力，增强其思维的严密性。在诗歌鉴赏中，阅读思维的发展和提升，首先要从解读思维的合理性抓起，通过做好基本知识的积累，达到“用心精至自无疑”，进而探索正确的阅读思路，“以我之心寻求古人之心”，最后还要加强诗歌阅读与创作，“我手写我心”，全面促进学生语文核心素养的培育。

关键词：思维发展与提升;诗歌鉴赏;写作规律

高中语文课程标准提出“学科核心素养”概念，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。其中，“思维发展与提升”就是在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性。这一核心素养，主要通过阅读欣赏来考查，即教师要在阅读教学中让学生的思维得以提升和发展。周京昱在解读“阅读思维的发展与提升”时指出，阅读思维的发展与提升，首先要从解读思维的合理做起。所谓的“合理”，指的是命题者遵循了作者写诗写文所遵循的规律，从而提出问题。作为阅读者，也应该遵循同样的规律去思考相关问题，方能得出准确的回答。 因此，教师在教学中要积极引导学生探索领会作者的写作规律。

纵观近年的高考语文试题，诗歌鉴赏越来越注重学生的理解，关注学生对作者感情的把握。2017年以后新增了客观题，考查的知识面更广，其中对句意及诗句间关系的考查更是常见。……