汉语高级阶段越南留学生作文语体偏误分析

摘要：汉语高级阶段越南留学生在写作方面存在的突出问题是对汉语语体的认知和运用能力不够。本文基于HSK动态作文语料库，从词汇、句子、语篇三个方面分析越南学生写作中出现的语体偏误，包括口语语体的滥用、不同语体的混用等，探讨偏误产生的基本原因。在此基础上，从教材和教师两个方面提出建议。

关键词：越南留学生 汉语写作 语体 偏误

对高级阶段的外国留学生写作要求是能用汉字整体听记较长语段的要点，能撰写一般性的文章和文件，能在两个小时内写出800字以上的命题作文（如议论文、记叙文、说明文、应用文等）。[1]可见，高级阶段的留学生必须掌握一定的语体知识。关于语体，《中国语言学大辞典》将其定义为“言语的功能变体”，同时指出了语体构成三要素：一是包括交际目的、内容、对象场所、方式的超语言要素，二是语音词汇、句式、辞格等语言表达手段，三是言语特点和言语风格。[2]语体教学也是对外汉语教学的难点，留学生在说话和写作的过程中往往缺乏语体意识。笔者聚焦汉语高级阶段越南学生，对HSK动态作文语料库（2.0版）中的越南学生作文语料展开偏误分析。

一、高级阶段越南留学生作文语体偏误分析

调查语料发现，汉语高级阶段越南学生作文中的语体误用和混用现象比较普遍，227条语料中，语体偏误共160条。

（一）口语语体的滥用

由于口语的特殊性，其表达内容具有转瞬即逝的特点，因此，口语交际中经常会出现表达内容缺失、重复、补充等现象，留学生往往将书面写作与口语表达混为一谈。……