MHK体系下口语课堂“快乐”教学法探究

摘要：MHK的应试特征比较明显，在MHK的测试中口语对学生的要求较高，对学生来说有一定的难度。以新疆科技学院为例，结合口语教学实践浅谈“快乐”教学理念在MHK口语课堂的运用，希望对提高民族学生的国家通用语言口语表达能力有所帮助。

关键词：MHK体系 口语课堂  “快乐”教学法

MHK体系下的课堂有着很强的应试特征，这可能会让学生有一定的压力，而课堂的氛围和学生的参与度对口语课堂而言是极其重要的。课堂应该是教师和学生互动的课堂，一个让学生放松和体会到“快乐”的课堂才能减轻学生的焦虑、紧张和心理压力，才能进一步提高口语教学的效果。

一、“快乐”教学理念在MHK口语课堂的重要性

MHK考试主要考察学生听、说、读、写的能力，因此MHK体系下的课堂主要是提高学生的应试能力，课堂上可能会有灌输式的讲授、做习题、背诵等上课形式，这样会使学生觉得课堂氛围沉闷，一直存在的应试练习也会影响学生的求知欲和积极性。对于教师而言，这种教学氛围也会影响教师的教学热情。长此以往就会造成教的辛苦、学的痛苦的局面，双方课堂上都体会不到“快乐”。

对于口语课堂而言，一个压抑的课堂氛围会让学生有心理负担，会有害怕出错而不敢表达的担忧，如此便没有办法更好地进行口语表达。如果教师运用“快乐”教学法可能会使课堂变得活跃，使上课效果得到改善。口语的课堂应该是拥有欢声笑语，可以让學生自由发言而没有太大压力的课堂，所以“快乐”教学理念在MHK口语课堂有着重要的作用。……