小学语文课堂方式新探

叶雪莲

传统的“填鸭式”教学，采用以教师讲，学生听的形式，知识的传授量很多，但是学生的理解不够，并且往往都比较枯燥，因此在很多时候人们认为学习语文只要读读背背就可以了。但是在一线教学的语文老师认为，语文的学习并不能光靠死记硬背，更多的是一种融会贯通以及运用自如的能力。小学低段语文教学由于学生群体的特殊性，孩子们天真烂漫，对一切事物都充满着好奇，他们最害怕的就是枯燥的课堂，一堂课40分钟让他们坐得端端正正，只需竖起耳朵仔细听，再用心把知识记住，诚然，这样的教学是存在着问题的，孩子们需要更多的体验，我们教师应当鼓励孩子把自己对知识的理解以及疑惑提出来，这样我们才能“对症下药”。因此，教师的授课方式也需“因人而异”，与时俱进地探索出多种学生“喜闻乐见”的形式，不仅有利于课堂效率的提高，还促进了学生学习语文的兴趣。

语文课是小学一门重要的科目。我们通常意义上所说的“传道、授业、解惑”和“教书育人”这些重任基本落在了语文课上。语文课与其他科目比较起来，有以下几个特点：①语文课的内容非常的广泛。天文地理，人文历史等，是一门比较综合的课程，学的范围很广泛;②语文课比较于其他科目，实践性稍微要弱一点。我们知道，现在新课改提倡的“合作学习”，让学生去讨论探究去发现。可是在实际的操作过程中，如果教师的引导方式不对，课堂效果就不明显。其次，并不是所有孩子都喜欢这种方式的，有的孩子不善于探索性学习，那么他们在课堂上就会显得无所事事，开小差，说话就不可避免;③语文课更需要空间让孩子们来聆听教师的教诲并进行发言，而对于某些好动的孩子，这就成了他们不喜欢语文课的原因，我曾对班上几个上课经常开小差的孩子做过调查，孩子的回答是只要动手的，他就能专注，反之，对于需要聆听的，他就没有耐心;④挑战性强，低段语文学习，重在朗读、识字和写字，朗读尚可，至于识字和写字时很多基础差孩子的痛处。平时习惯不好的孩子，上课该学习的时候不学习，每天的学习内容就会落下来，日积月累，对孩子造成一定的压力。那么，怎样的语文课堂会受到孩子们的青睐呢？

一、朗读魅力经久不衰

“书读百遍，其义自现”，朗读具有经久不衰的魅力。朗读，可以让心静下来，让孩子们走进文本的世界。比如人教版一年级上册《弯弯的月儿小小的船》，就是一篇特别适合朗读的课文。找一首轻音乐，全班学生跟着老师一起配乐朗读，读完之后，闭上眼睛，听老师朗读，学生展开想象，当所有的孩子的心被静谧的音乐所感染，被优美的课文和丰富的想象所感染，就连班上平时最调皮的孩子都深深陶醉，加入朗读和品味中。最让我感动的是他所说的：“老师，我仿佛看到了夜晚天空中的繁星。”我想这节语文课无疑是成功的。朗读，抑扬顿挫的声调，或豪放，或婉约，让孩子们走入作者的内心世界，去体会一把不同人生的精彩，而这些，只需一本书。对于低段的孩子，朗读作为一种常用的教学手段，显得尤为重要。孩子们学文伊始，更应该带领他们走入汉子的发音美，节奏美的世界，从而加强孩子们对祖国语言文字的热爱。

朗读不仅仅体现在它是学习语文的一种手段，而是在它是一门学课。现在朗读学越来越多的被专家研究。诚然，朗读有自己的独特魅力，在于它把无声的文字变成了有声的语言，在于朗读也是读者的一个再创作过程，融入自己独特的生命感受和体验。朗读作为低段最重的方式，要引起教师的重视，如何引导，让孩子们爱上朗读，这也是老师思考的题中之义。

二、“课文剧”备受青睐

把学过的课文排演出来，这也是学生非常喜爱的一种方式。处于这个阶段的孩子们内心是充满童话的。他们渴望更多角色的体验。而我们很多课文正可以利用表演的形式来上，比如人教版一年级上册《自己去吧》这篇课文，是小鸭和小鹰在他们各自妈妈的鼓励下自己学会了“游泳”和“飞翔”的本领。我让孩子们来演演小鸭和小鹰，让他们揣摩角色的感情读出相应语气。经过反复读，最后进行演绎，这篇课文要传达的寓意也就不言而喻了，就是教育孩子们：自己去做，而不是一味依赖父母。

“课本剧”这种教学方式是响应新课改的一个重要方面。传统的课堂，只让学生在字里行间去设身处地的感知作者的情感，这种体验不能不说是有弊端的，首先，表现在教师传达给学生的体验是否为学生所能领会的;其次，“经验之谈”往往不够深刻，学生无法深入。而“课本剧”则不同，它首先创设了一个情境，然后让孩子们根据课文的语言文字来进行表演，经过这样的实践之后，学生们的体验更加深刻了。

三、翻转课堂，学科融合

我校开展的360度圆桌教学，即各门学科进行融合，不同学科的老师坐在一起备课，然后走进课堂进行教学。例如，二年级语文上册《秋天的图画》就可以开展学科融合。可先由语文教师讲授课文，让学生从字里行间去体会秋天的美，再由美术老师上课，可以根据课文的词语让学生展示作品。这样的课堂生动活泼，也可以将课文内容更加扎实的掌握好。

学科的融合，不是简简单单地将两门学科放在一起，而是有机地整合。同一个教學内容，从不同学科的角度出发，有不同的解读方式。而学科的融合则是取长补短，集思广益，给孩子们一个更加完整、全面的印象，避免了以往各自为营的教学方式。

新课改实行多年来，已经取得了不少成效。新课改首先是对一线教师提出巨大挑战，要求教师转变传统观念，从高高的权威的位子上走下来，和学生平等地相处。课堂，不仅仅是教师一个人的戏剧，教师从一个主角转变为一名导演。现在的教学，追求科学、民主、人性，究根结底就是要为学生服务。教师要为学生服务，教学方式应该灵活多样，应该是学生喜闻乐见的，应该是行之有效而不是流于表面的做作的。当然，教学方式改革之路，“路漫漫其修远兮”，还需要我们不断地进行探索，创新。