转变班级管理思维，学会和问题相处

范保峰

教，是为了帮助学生学。学生到底要学些什么？布鲁纳曾说过：“任何学科的任何知识，都可以以适当的方式，教给任何年龄段的儿童。”学习能力不是虚无缥缈的，同任何能力的形成规律一样，学习能力只有在真正的学习过程中才能逐步形成。

一、转变思维，促进学生成长

社会发展日新月异，学生个性成长也是今非昔比。作为一名班主任，面对着网络信息流的冲击，吃着美团、玩着网购，追星追剧，打着最流行的网页游戏的学生，如果囿于思维定势，以陈旧的思想说教，必定会困难重重，疑惑多多。有的班主任，管了很多事务，花了很多时间，班纪班风依旧，甚是苦恼，弄得生活也不开心。

我们要把班级管理放到学校发展的大局之中，放到社会发展的阶段中考虑，放在学生未来成长的需求中来考虑。譬如，学生吸烟现象、談恋爱、玩手机等现象屡禁不止。单纯的惩戒显得苍白乏力，搞个辩论赛，组织相关的主题教育活动，把每一项活动设计到我们既有的工作安排之中，不断地调整我们的工作思路，活动就会成为我们抓好班级管理的一项重要载体，甚至会成为我们工作中的一大亮点。每次活动都做个总结 ，活动结束，活动产生的感染力持续扩散。给学生思想上的升华，精神上的洗礼。重视学生的非智力因素的培养，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班级工作既轻松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

二、让每个孩子长成自己的样子