以育人能力为核心的教师评价

佟 柠

【摘 要】当前教师评价的重要挑战，是如何以育人能力为核心建立赋能增值的教师评价。这样的教师评价，应以提升育人能力为教师发展的核心目标，围绕目标建立教师评价制度，基于教师评价结果设计教师培养课程、发展路径，关注教师育人表现，推动教师专业自觉，建立“评价、培养、发展”的良性协同机制。从专业、动力、治理、协同这几个维度看，赋能增值的教师评价体系以专业育人活动为中心，推动教师发展体系运作，遵循育人规律，构建新系统，在治理理性与教师诉求达成共识中推动教师专业发展。

【关键词】赋能增值;教师评价;育人能力

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）14-0022-04

【作者简介】佟柠，江苏省无锡市教师发展学院（江苏无锡，214121）发展研究部主任，正高级教师，江苏省首批“苏教名家培养对象”。

赋能增值于教师评价体系，就是让教师评价促进教师专业发展，并以师生的实际进步发展为重要依据维护教师评价的客观性。由此可见，当前教师评价的重要挑战，就是如何以育人能力为核心建立具有赋能增值效能的教师评价。这样的教师评价，应以提升育人能力为教师发展的核心目标，围绕目标建立教师评价制度，基于教师评价结果设计教师培养课程、发展路径，关注教师育人表现，推动教师专业自觉，建立“评价、培养、发展”的良性协同机制。从赋能增值的视角来审视和构建新型教师评价体系。

一、赋能增值教师评价的专业之维：以专业育人活动为中心