审美课堂的评价设计与运用

【摘 要】从高中语文审美课堂评价标准的制定、学习资源的利用、过程性的评价、素养的表现等方面，提出教学评价的设计与运用策略。为高中语文教学提供实施方案和路径，助力学生的学习素养的提升。

【关键词】高中语文;审美课堂评价;设计运用

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）11-0016-03

【作者简介】刘生权，江苏省江阴市教师发展中心（江苏江阴，214400）高中语文教研员，高级教师，无锡市学科带头人。

从某种意义上讲，课堂评价也是一种学习，它有一定的促进作用，能提升学生的语文素养，锻造教师的评价能力，促使教学更加精彩。江苏省南菁高级中学、江阴市骨干语文教师在实践的基础上提炼出区域化的审美课堂评价标准，并制定了“高中语文审美课堂教学评价表”（见表1）。它聚焦学生的活动表现、教师教学经验的自觉和完善，助力教学活动的检视与修正、促进学习的发展和反思，对于优化高中语文教学具有导向意义。

那么，如何有效落实审美课堂教学评价的设计与运用呢？本文拟从三个方面加以阐述。

[评价维度 项目类型 评价要点 教师表现 学习资源价值美 明确单元地位，落实课时任务;整合学习材料，指向语文素养;设置真实情境，有效调适学情 学习设计创意美 学习结构优化，体现教师创意;促进阅读写作，学习方式灵动 推动学习过程美 沟通对话洽切，学习场域和谐;方式方法立体，体现综合运用 学生表现 主体参与认识美 自主投入学习，学……