什么影响了师门组会发言

郑琼鸽 王晓芳

摘要：师门组会是提高研究生培养质量的重要载体，然而目前人文社科类博士研究生的组会发言积极性不高，组会的功能未能有效发挥。借鉴计划行为理论，利用扎根理论的质性研究方法，发现人文社科博士研究生组会发言意愿受到“态度”、“主观规范”和“知觉行为控制”三方面的影响，“发言体验”通过影响“态度”进而影响“发言行为”。导师应平衡自由与约束，在准备环节提高契约的效能，在组会现场提供宽松自由的交流氛围，采用差别化策略促进博士生积极发言。博士研究生应平衡兴趣与责任，重视组会的学术浸润和情感联结价值，实现“积极体验—态度—发言”的良性循环。

关键词：组会;发言;博士研究生;计划行为理论;质性研究

一、问题的提出

2019年2月，教育部《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》（教研厅〔2019〕1号）明确提出要加强研究生培养过程管理，增强导师培养人才的责任心和事业心。师门组会（简称“组会”）是由研究生导师定期组织开展的师生共同参与的一种团队学术交流活动。作为研究生培养过程的重要组成部分，组会重在通过学术氛围的熏陶和导师指导，加强研究生的学术规范和素养，在团队互动中提高研究生的学术水平。有学者实证研究发现，导师指导、个人能力和学术氛围是影响博士研究生培养质量的主要因素。[1]导师通过日常外显或内隐的指导活动影响博士生的人格，进而影响博士生的培养质量。……