构建校本化的教师发展文化场

【摘 要】学校是一种文化场，每所学校的文化场都对教师发展产生很大的影响。南京市科利华中学构建校本化教师发展文化场，精心谋划文化场的“形”“制”“魂”，形成有向心力的、动态的、有机的系统，教师通过人人参与开课的观课场、人人参与对话的研修场、人人自我研判的反思场所构成的文化场的浸润和熏陶，获得发展的动力和活力。

【关键词】文化场;教师发展;校本化实践

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）14-0052-03

【作者简介】高建君，南京市科利华中学（南京，210009）校长，正高级教师。

场，是物质存在的一种基本形态，具有能量、动量和质量，如电场、磁场、引力场等。学校是一种文化场，学校的文化只有得到教师的普遍认同才能影响教师的价值取向和教育行为。校本化的文化场应载有学校的文化引领和价值观念。打造校本化的教师发展文化场，形成有向心力的、动态的、有机的系统，教师通过文化场的浸润和熏陶，获得动力和活力，从而发展自己、发展学生、发展学校。

自2009年以来，南京市科利华中学一直在探索教师发展文化场的建设。2018年，学校被评为“江苏省首批省级教师发展示范基地校”，也是文化场建设取得的一份成果。南京市科利华中学建设校本化教师发展的文化场，通过实施“统筹规划—主题引领—实践行动—形成反思”的举措，打造引领方向、提供平台、传递信息、创造机会的教师发展文化场。

一、人人参与开课的观课场

观别人的课堂，完善自己的课堂。教师在观课场中，以建设自己的课堂为出发点来参与和体验他人课堂时，会更乐于认可并借鉴他人的优势，取长补短。……