如何在高中英语听说课中开展“文化回应”教学

【摘 要】在高中英语听说教学中运用思维地图引发学生思考，营造主题语境，整合文本信息，关联生活情境，储备关键词汇，激活内容图式，建构语言图式，拓展形式图式，开展中国文化回应教学，丰富课堂生成，提升学生综合运用语言的输出效果。

【关键词】文化回应;听力教学;思维地图;图式建构

【中图分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）11-0038-06

【作者简介】魏之宁，南京市中华中学（南京，210019）教师，一级教师。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）指出，“实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力、创新能力和传播中华文化的能力”[1]2 。这为高中英语课程开展“文化回应”教学（Culturally Responsive Teaching）提出了鲜明的目标导向。

语言与文化不可分割，语言是文化与文明的载体，这是中国语境下开展文化回应教学的出发点。[2]美国多元文化教育专家吉内瓦·盖伊（Geneva Gay）认为，“教师应该理解学生成长的母文化、学生文化行为所暗示的文化意蕴以及学生之间的文化差异，将学生的母文化作为学习的桥梁，而不是学习的障碍。学校教育应适度反映学生的母文化，使学生的学习经验更具脉络意义”[3]。外语文化回应教学凸显语言与文化的互动，强调外语教学的文化立场，回应多元文化差异，旨在培养学习者的跨文化理解能力。……