“1+N”导师制：学校新教师培养路径探索

【摘 要】新教师的培训和培养是目前学校教师建设的一项重要内容。挖掘学校原有的骨干教师和成熟教师资源，发挥“1+N”导师制优势，利用切实可行的策略，让新教师在学科教学、德育工作中获得成长，顺利度过入职适应期。

【关键词】导师制;新教师;学科导师;1+N

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）14-0058-02

【作者简介】张红梅，江苏省宿迁市苏州外国语学校（江苏宿迁，223800）教科室主任，高级教师，宿迁市名教师。

随着城镇化的推进和出生人口的增多，近几年城区学校数量增长加快，教师需求量激增。然而，新教师走上讲台就面临班级管理、学科教学、家校沟通等诸多工作，常常手忙脚乱、不知所措，甚至对工作产生畏惧心理。因此，新教师培训工作成为学校教师队伍建设的基础工作。为了让新教师迅速站稳讲台，完成从学生到教师的顺利过渡，我校探索出了“1+N”导师制，助力新教师成长并取得了较好的效果。

“1+N”导师制中的“1”指的是一名新教师，新教师包括应届毕业生和工作3年以内的教师;“N”指的是“N”个学科（项目）、“N”名导师。进入工作岗位后，新教师不仅需要学科导师，还需要德育导师、教科研导师等。“1+N”导师制即一名新教师可以选择N名导师，而一名导师则重点指导一名新教师。“1+N”导师制最大限度地利用学校成熟型教师资源，对新教师进行个性化、全方位指导。

一、依据特点，科学合理配备导师

新教师招聘一般在每年三四月份结束，学校安排已经录取的新教师到学校进行4～6周的实习。……