谈“长度的测量”的教学优化

张正太 黄健

【摘 要】“长度和时间的测量”一节在教学中分两课时完成。教学中，要立足于提升学生的核心素养，借鉴综合实践活动开展的思路和理念，以问题为导向开展学习探究活动，发挥好“活动式导学案”的导教、导学功能，通盘谋划一般长度测量和特殊长度测量的系列活动，巧妙地突出重点、突破难点，既使知识建构显得自然与必要，体现教材的特色，也增加知识学习的趣味性，充分保障学生的主体地位。

【关键词】长度的测量;课堂教学模式;活动式导学案;物理核心素养

【中图分类号】G633.7  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）11-0050-04

【作者简介】1.张正太，江苏省泰州市高港实验学校（江苏泰州，225323）教师，高级教师，江苏省特级教师;2.黄健，江苏省泰州市高港实验学校（江苏泰州，225323）教师，高级教师。

“长度和时间的测量”是生产、生活中最基本、最常见的测量，也是物理实验中最基础的操作。苏科版物理八（上）将这一节内容分为两课时完成，笔者在此处讨论第一课时“长度的测量”。

一、课标要求及教学中普遍存在的问题

《义务教育物理课程标准（2011年版）》对“长度和时间的测量”的要求是：会根据生活经验估测长度和时间;会选用适当的工具测量长度和时间。长度测量应选用量程和分度值合适的刻度尺（不要求使用游标卡尺、千分尺）;时间测量是指会用常见的钟表、体育运动用和实验室用的机械、电子停表（不要求使用光电计时装置测量）。[1]

笔者就第一课时“长度的测量”，听了几节区级层面……