三全育人视角下的心理育人路径研究

梁日宁

【摘要】自全国高校思想政治工作会议以来，国家及高校高度重视立德树人的中心工作，从内容上提出了“十大”育人功能，从工作方式上，提出了全员育人、全程育人、全方位育人的三全育人体系。本文以三全育人的视角，力求对高校心理育人的构建与创新做出探索。

【关键词】心理育人  全员育人  全程育人  全方位育人

【中图分类号】G711    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0182-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话，指出把立德树人工作贯穿整个教学过程，提出全员育人、全程育人、全方位育人新局面。2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，纲要提出基本任务是充分发挥课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障，切实构建“十大”育人体系。心理育人作为“十大”育人体系的重要环节，一方面要以强有力的理论体系作为指导，一方面也更应遵从“三全育人”的高校思政教育先进理念。在全员、全程、全方位育人的视角下开展高校的心理健康教育工作，是新时代对高校心理健康教育的新要求。

一、“三全育人”背景下高校心理育人工作存在的问题及原因

（一）全员性参与度不高，心理育人一体化队伍不完善

1.缺乏专业教师队伍

我国心理育人起步较晚，高校在建设过程中没有组织相应的教师队伍。为了落实心理育人政策，高校从头考虑专业心理教师队伍的建设，号召教师学习心理学专业知识。……