多元化破解小学家长课后“被迫上岗”难题*

蔡传杰 凌云霄

摘 要 小学家长课后“被迫上岗”现象普遍存在于当前的小学校园之中，给学生的学习和家长的生活带来了极大的影响。经过分析，教师考核评价下的“迎检怪圈”、教师与家长之间缺乏有效的“热线机制”以及“线上冷社交”等是引发该问题的主要原因。地方教育部门、学校、教师及家长应该联起手来，共同破解这一难题。

关键词 被迫上岗 家校共育 小学家长

家长参与学校教育最早出现于18世纪的美国。二战结束以后，一些教育发达国家开始将“家长参与”（parental involvement）列为教育改革的目标之一[1]。

在小学阶段，家长协助教师检查子女作业是一种常见的参与方式。但至今这种参与方式的深入程度都没有得到具体讨论[2]，“家校矛盾”隐患也因此而产生。

目前，已有包括浙江、河北在内的至少十个省份的地方教育部门相继叫停家长协助教师批改作业。但这也从侧面说明，家长“被迫上岗”是一种普遍现象。但教育部门叫停“被迫上岗”，这种现象就真的暂停了吗？家长为“下岗”欢呼后彻底放任子女作业不管，又是否合理呢？我们在北京、上海等地进行走访调查，结果发现这种现象仍然存在。事实上，家长参与学校教育在我国仍然属于新生事物，没有适合的模式或者经验可以套用，这种不规范状态下所出现的“被迫上岗”现象，很难通过一句“禁止”就真正停止。理论界目前也没有相关研究去讨论与破解该现象，这就造成“被迫上岗”问题愈演愈烈，甚至出现部分教师盲目跟风，人为加重了家长负担，激化了家校矛盾。……