数学课堂评价语中的问题与改进*

朱爱玲

摘 要 课堂评价语是课堂评价的重要组成部分，针对教师使用评价语缺失规范性、针对性和发展性等问题，以发展视角，借助CLASS评价量表，将理论与实践有机融合，拓宽评价语改进的新路径，提升教师专业素养，促进学生数学能力的发展。

关键词 课堂评价语 问题分析 改进措施

课堂评价语是课堂评价的重要组成部分，是小学数学课堂不可或缺的教学工具。尤其是新课程标准实施以来，旨在建立适合学生全面发展的评价体系，课堂评价语作为评价体系中的关键一环，其重要性不容忽视。然而，在课堂教学中，一线教师已经习惯了一问一答式的知识传授，严重缺乏使用评价语的意识。即使使用评价语，也只是流于形式，无法实施彰显数学本质和数学思维的课堂评价。因此，在小学数学课堂教学中如何使用评价语，促进学生深度学习，是值得我们关注的问题。

一、基于证据的问题分析

为更加真实地了解一线教师课堂评价语的使用情况，我们选取了某区30位教师（骨干教师5名，普通教师25名）常态课堂的教学视频作为样本，主要从学生回答后教师评价语的使用频率、使用类型等方面进行观测和记录，汇总分析后，我们发现评价语的使用中主要存在以下问题。

1.课堂评价语缺失规范性

教师课堂评价语的有效运用，很大程度上决定着一节课教学的质量，其规范性是基本要求。刘艳萍认为，课堂评价语应着眼于学生发展，基于学科本质，向学生传达有感情意向的价值判断[1]。……