儿童本位的数学表达训练实践策略*

胡良梅

摘 要 儿童的发展是学校教育的价值。在强调儿童本位的数学表达训练中，可凸显儿童的积极参与、自主建构，可触及儿童的真实思维和内在的精神力量。通过帮助儿童优化表达平台、搭建表达支架、梳理表达路径、辨析多元表达、创建主题表达，促进儿童的表达走向清晰有序、有理有力，落实基于儿童、发展儿童的育人宗旨。

关键词 儿童本位 数学表达

数学表达是以文字语言、符号语言、图形语言等为载体表达数学思维，或表征现实问题。在强调儿童本位的数学表达训练中，可凸显儿童的积极参与、自主建构，可触及儿童的真实思维和内在的精神力量。认知层面，大家对儿童本位已经形成共识，但是实践层面，应该如何去践行儿童本位，多数教师还是停留在讲授的层面。特别是面对低年级的孩子，许多教师更是以命令、灌输为主。因此，本文试从低年级儿童数学语言表达训练的视角，尝试做一些落实儿童本位的实践和思考。

一、优化表达平台，从部分走向全体

低段的数学课，时限40分钟，能够有机会说理表达的儿童毕竟是少数。为了让不同思维层次的儿童都有数学表达的机会，教学可以分三步实施：第一步，精心设计学习单，留给儿童足够的思考时间，让他们借助文字、符号或图形等把思考过程记录在学习单上，独立完成数学语言的书面表达;第二步，小组成员先进行第一轮的交流，形成组内共同的认识或问题后，主推一人准备形神兼备的数学语言口头表达，小组成员轮流当主讲小老师;第三步，教师汇总各小组呈现的思考或问题，组织全班同学对话、辨析，逐步完善、建构。……