教师支持对听障青少年生活满意度的影响

祁丽萍 周婷 赵月 刘颖 黄峥

1 问题提出

青少年儿童的心理健康对个体未来的幸福生活和社会适应具有深远影响。随着人工耳蜗等技术的不断成熟以及国家对残疾青少年儿童康复救助政策的实施，听障学生的生理障碍可不同程度实现功能康复。然而，鉴于听力和言语技能受限，听障学生在社会沟通和交往方面受阻，使基本心理需要不能得到满足，从而导致心理问题。尤其是青少年期，生理和心理在不平衡状况下的急速发展是多种心理问题的高发期。生活满意度是衡量个体积极心理健康的核心指标，指个人依照选择的标准为自己大部分时间或持续一定时期生活状况的总体性认知评估[1]，影响个体生活目标的定位和行为追求的取向。因此，关注并探讨听障青少年生活满意度的关键影响因素及其作用机制，对于促进和保护听障青少年心理健康具有重要意义。

教师支持是学生在学校中形成和维持的最重要的社会关系形式之一[2]，指学生在学习生活中知觉到教师对其支持的行为和态度[3]。依据社会支持理论[4]，个体从社会关系网络中获得或感知的支持对自身心理健康和发展具有积极作用。特别是对青少年学生，随着对父母依恋的逐渐降低，师生关系在其学习和生活中发挥的作用愈发增强[5]。当学生感知到来自教师的关心、尊重和信任时，其归属需要、自主需要和能力需要均可以得到满足，从而提高对自我的认可与肯定。……