道德与法治教学中生活化教学模式的应用探索

陈军辉

摘 要：初中阶段是学生正确价值观树立、良好道德素养养成的关键时期。初中生抽象思维和逻辑思维的发展还不成熟，对道德与法治教材中一些抽象的理论知识理解得并不透彻。而生活化教学模式能够将生活化素材融入道德与法治教学，从而促进学生对理论知识的理解和记忆。文章分析生活化教学模式应用在道德与法治教学中的重要性及其策略。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;重要性;应用策略

中图分类号：G633.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）08-0030-02

初中阶段的学生有较强的可塑性，他们还处在价值观比较模糊的时期，因此需要教师的有效引导。教师在道德与法治教学中应用生活化教学模式，可以通过结合社会中的各种问题和现象对知识进行分析，进而提高学生的认知能力，使学生能够在生活中应用所学知识，并在解决问题的过程中遵循客观规律，树立法律意识，逐步规范自身的行为，增强自身的道德意识。这对促进社会文明建设能够起到积极的作用，也能对学生未来发展产生深远的影响。本文分析生活化教学模式在道德与法治教学中的重要性及其应用策略，以提高教学效果，促进学生全面发展。

一、道德与法治课程生活化教学的重要性

1.有助于提高學生学习效果

道德与法治课程生活化教学，需要在教学中将生活中的现象和场景重现出来，这是生活化教学的核心思想。生活场景的呈现会使课堂教学更加真实，使教学内容更加贴近学生的生活实际。而知识与生活的充分融合，能够使抽象的理论知识变得更加形象、具体，使学生对知识的理解变得更加容易。因此，在实际教学中，教师需要深入研究教材，将现代化发展背景、学生的实际情况融入其中，凸显出道德与法治教学的时代特征。教师可以为学生创设生活化的教学情境，加强知识与生活之间的联系，让学生在特定的情境中走进生活、感悟生活，从而不断完善学生的知识体系，提高学生的学习效果。

2.有助于学生身心健康成长

每一位学生都是独立的个体，由于学生生长环境不同、性格爱好不同、知识水平不同，所以学生之间存在一定的差异性。教师通过生活化教学模式，能够唤醒每一位学生已有的知识和经验，能够及时发现学生成长过程中存在的问题，并对学生进行针对性的指导和教育，从而促进学生身心健康成长。教师可以结合教材内容、社会现象等为学生做出正确的指引，借助生活案例加深学生对社会现象的理解，逐步提高学生的道德修养，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的思辨能力。

3.符合新课改教学要求

素质教育理念强调教育面向全体学生，强调通过有效的引导使每一位学生都能获得发展，形成较高的综合素养，而这也是新课改的要求。道德与法治教学则是素质教育的重要组成部分。新课改要求加强知识与学生生活之间的联系，注重学生学习兴趣的培养，在教学内容上从传统知识体系中选出与学生生活紧密关联的内容，使学生能够将知识更好地应用到解决实际问题中，在教学方式上灵活应用多样化的教学手段。因此，道德与法治课程生活化教学，符合新课改教学要求。

二、道德与法治教学中生活化教学模式的应用

1.创设生活化情境

生活化教学模式，能够充分调动学生的探究欲望和学习热情。教师在道德与法治教学中应创设生活化的情境，让学生在情境中增加情感体验，将所学知识转化为对生活的理解，从被动学习转向主动学习，在参与生活和体验生活中更好地学习知识。课堂是学生学习的主要阵地，是知识传播的平台，其对社会及生活中的现象能够起到折射的作用。教师可以在课堂上对社会及生活中的各种现象进行分析、讲解，从而加深学生对这些现象及其蕴含的理论知识的理解，培养学生获取信息、分析问题的能力。在具体教学中，教师可以根据教学需要，结合初中生的兴趣点创设与之相适宜的教学情境，将学生置身于特定的情境，以引发学生情感共鸣，增加学生情感体验。比如，教学“家的意味”这一内容时，教师可以利用歌曲《我想有个家》导入新课，并提出“你是否有过特别想念父母的时候”这一问题，让学生通过对问题的思考和交流联系到本课的主题，体会家的温暖。家庭的含义比较抽象，教师可以利用生活情境引导学生，如可以利用多媒体播放春运的图片、《中华好家风》的视频等，帮助学生理解家庭的含义。接着，教师还可以引申到孝道的层面，让学生在初步感知孝道的基础上对教材进行进一步探究，进而更深入地理解家的意味。最后，教师可以呈现关于孝敬父母的相关法律规定，从而强化学生对知识的理解，锻炼学生的思辨能力。

2.精选生活化内容

（1）利用时政热点，拓展学生视野。随着互联网信息技术的快速发展，学生获取信息的渠道呈现出多样化。道德与法治课程涉及多方面的内容，具有时代性特征，与社会生活联系密切。因此，教师可以通过互联网搜集时政热点新闻，经过加工整理之后再应用到课堂教学中，从而丰富教学内容，拓展学生的视野，将学生的眼光从课堂引向社会，进而培养学生的家国情怀，落实立德树人的目标。教师还可以在每节课中设置“时政五分钟”环节，让学生自行搜集时政热点新闻，并在课堂上进行播报，然后让学生们交流探讨，最后教师再进行总结和评价。

（2）选取贴近学生生活实际的素材。应用生活化教学模式时，教师可以从学生的生活中搜集素材，借助学生熟知的材料唤醒学生已有的知识和经验，进而突破教材内容的局限性。教师可以选择发生在学生身边的故事等贴近生活的事例，并融入一些具有时代特征且与现代社会发展有关的信息，为学生创设真实的教学情境，设置真实的问题，让学生在真实的体验中主动探究。生活化教学模式的应用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生充分感受到学习法律知识对自己成长所起到的作用，进而促使学生树立正确的观念，提高学生抵御不良观念影响的能力。

3.创新生活化教学方式

（1）開展体验式教学。体验式教学是指让学生亲身体验实践活动，并在亲历活动的过程中内化所学知识，逐步提高思想道德修养。比如，教学“理解权利与义务”这一内容时，教师可以要求学生开展调查活动，让学生以小记者的身份，在家庭中开展调查采访活动，了解每一位家庭成员所承担的责任和义务，并将其总结后呈现在课堂上。最后，教师应以全面性和深度为标准，对学生的调查结果进行评比，选出最佳小记者。这种体验式教学方式能够充分调动学生的学习兴趣，巩固学生所学的知识。

（2）开展自主合作探究活动。自主、合作、探究的教学方式，有助于拓展学生的思维，促进学生综合能力的提升。学生在自主探究中可以将知识与生活联系起来，发现其中存在的问题，并在合作过程中进行探讨交流，找出解决问题的对策。探究式教学需要教师根据教学内容设置生活化主题，使其具有趣味性、探究性、启发性，引导学生通过小组合作方式进行探讨，将所学知识应用到问题解决中，从而提高学生的知识应用能力。

三、结语

总之，生活化教学模式在道德与法治教学中的应用，能够营造轻松、自由的教学氛围，能够通过生活素材的应用将抽象的理论知识变得形象、具体，从而降低学生的学习难度，促进学生对知识的理解和吸收。同时，生活化教学模式在激发学生学习兴趣、调动学生学习热情、引发学生探究欲望等方面都发挥着积极的作用。在实际教学中，教师应善于从生活中搜集素材，将其加工整理后应用到课堂教学中，组织学生开展各种实践活动，通过理论与实践的结合使学生将所学知识内化于心、外化于行，促进学生身心健康全面发展。

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Abstract： Junior middle school is the key period for students to establish correct values and develop good moral quality. The development of junior middle school students' abstract thinking and logical thinking is not mature， and they do not fully understand some abstract theoretical knowledge in moral and rule of law textbooks. The life teaching mode can integrate the life materials into the moral and rule of law teaching， so as to promote students' understanding and memory of theoretical knowledge. This paper analyzes the importance and strategies of the application of life teaching mode in the teaching of morality and the rule of law.

Key words： junior middle school; morality and rule of law; life oriented teaching; importance; application strategy