小学数学教学中生活化教学模式实施

何伟

【摘   要】  文章从生活化课堂导入、生活化课堂教育、生活化体验训练三个方面对生活化教学模式在小学数学课堂教学中的实施策略予以探讨，希望能够为推动小学数学教育工作的创新发展提供助力支持。

【关键词】  小学数学;课堂教学;生活化

随着新课程改革的不断深入，做好课堂教学模式创新，让知识回归本质，对于小学数学教育工作至关重要。对于数学知识而言，生活是孕育及其成长的主要环境，因此设计以生活为基础的课堂教学模式很有必要。另外，从学生的认知角度来看，生活化教学模式符合他们的兴趣需求，这能让学生以更好的状态与教师进行课堂互动，这对于提升课堂教学效果起到了关键性作用。

一、以生活化课堂导入，激发学生学习兴趣

从数学知识角度考虑，想要实现对生活化教学模式的有效应用，就必须要做好以生活化为基础的课堂导入，因为课堂导入是课堂教学的开端，其质量会直接影响整个课堂教学工作的进行。所以，做好以生活化课堂为导入，实现对学生的学习兴趣激发至关重要。

例如，在进行《观察物体》一课的教学导入时，我就为学生准备了很多生活中的真实物体，如墨水瓶、橡皮、铅笔等。在课堂导入时，我只将这些物体的一个面呈现给学生，如将铅笔的尾部呈现给学生，让学生只能看到一个面，然后让他们进行猜想，这是一个什么形状的什么物品。之后，我将铅笔调换一个方位，然后再让学生进行观察。学生发现圆形变成了长方形，而且是细长、细长的长方形。于是我再让他们猜想是什么。最后我揭開面纱，学生发现是一支他们每天都会用到的铅笔，这让他们有些意外，又有些不解。之后，我告诉他们每一个物体都有很多个面，我们想要确定它是什么，就一定要先做好对物体的全面观察，切不可仅仅通过某一个方面的观察就妄下定论。学生若有所思，我借此引入本课教学内容，对他们进行接下来的知识讲解。

二、以生活化课堂教育，提升学生课堂体验

以生活化课堂教育为基础的数学课堂，是提升学生课堂学习体验、促进课堂教学效果进步的重要方式。在实际教学过程中，教师想要达到理想的课堂教学效果，就必须要保证学生能够全面了解和掌握知识，但对于心智尚未成熟的小学生而言，数学知识明显存在一定的难度，这会让学生在学习过程中遇到一定的困难，并影响他们的积极性。但当教师可以将生活素材融入课堂中时，数学知识就能够以新颖、丰富的方式予以呈现，这不仅可以营造出良好的学习环境，还能够提升课堂教学质量，小学数学课堂教学工作由此进入高效状态之中。

例如，在进行《生活中的负数》一课教学时，由于学生的认知能力有限，所以他们并不能了解什么是负数，这让他们遇到了学习困难。针对这种情况，我选择以最直接的方式让他们去了解什么是负数，即为他们展示生活中的负数，如温度计上的负数、海平面的高度、做生意的亏损等。为了进一步提升学生的理解，我还直接在课堂上与他们进行了生活模拟。模拟情形为：我用30元钱向学生A买了一支钢笔，但以20元的价格将钢笔卖给了学生B。这一过程中，我没有得到任何东西，却损失了10元钱，这就是最常见的负，而我付的具体钱数就是负数。在该活动下，学生对负数知识的理解有了明显的提升，这为课堂教学效果带来了重要助力。

三、以生活化体验训练，培养学生数学素养

在小学数学课堂教学中，生活化素材的应用必须要以学生的认知行为能力为基础，因此，教师必须要考虑到小学生有限的思维水平和行为能力，以生活化体验为基础的训练模式可以采取生活情境模拟和真实生活体验两种，具体的设计由教师根据课堂教学需求予以判断。

例如，在进行《千克、克、吨》的学习后，我就带了几种不同的秤到班级中，其中一杆是厨房秤，我会为学生准备苹果、橘子等水果，让他们猜一猜这些水果多少克，然后用秤进行测量，猜测重量最接近的学生获得这个水果。在该游戏模式下，学生都表现出了浓厚的参与兴趣。在此基础上，我还带了体重秤，并对学生进行体重测量，让他们了解自己的体重。最后，我会让学生对水果的重量、自己的体重等进行换算，看看一个苹果等于多少千克，自己重多少吨，由此来进一步巩固学生对课堂知识的学习和记忆效果，为他们的数学素养构建带来助力。

小学数学课堂教学的生活化应用是具有创新意义的教学选择，其不仅丰富了课堂教学模式，更让数学知识回归到了本质状态，这让学生感受到了数学知识与生活的关联，并学会运用数学知识去解决生活问题，以数学思维去观察和分析生活现象，学生的学习观念由此得以树立。除此之外，生活化教学模式的应用，能够改变传统的数学课堂教学模式，这可以让新课程改革目标得以进一步落实，并实现对学生的数学素养予以培养，小学数学素质教育目标由此得以实现。

【参考文献】

[1]楼君君.小学低年级数学克与千克的生活化教学模式分析[J].新课程，2020（40）：118.

[2]郭耿浩.核心素养下小学数学生活化教学策略分析[J].考试周刊，2020（79）：53-54.