小学道德与法治教学实效性提高策略

韩波 李子峤

摘要：我国的传统文化对于人的道德要求是非常注重的，因此道德与法治观念的培养就显的十分的重要。当今时代，社会主义核心价值观教育深入人心。学生的小学时期正是树立正确道德观以及强化法制观念的重要时期。本文就主要对于小学道德与法制现状进行探究，并提出对于这两方面的教学方式。

关键词：小学;道德与法治;教学;实效性;提高;策略

小学时期教师就需要对学生进行高度的重视，要加强对于学生道德法治实效性训练，要强化对于有关教育方式的持续改善，进而培养学生成为德才兼备的国家未来优秀人才。

一、小学道德法制观念存在的问题

当今时期许多学生在学习道德与法治课程时，都极其的缺乏积极性，究其原由为课程过于的单调，单纯的给小学学生讲述道理，这对于学生来说并没有实际的切实感受。因此，在这门课堂之中就需要教师进行多元的教学方法，不能单纯的只输出知识。道德与法制课程的教学，因为它较为鼓噪的独特性，所以需要教师在有关的教学内容进行合理的优化扩展，但是，大多数的教师对于这门课程都是采取只讲解课文例子的情况，又因为这门课程与学校中其他的主科相比，其重视度不够，因此学生往往也只是对书本的内容进行学习了解，对于教材中所讲述的法律认识不够深入。

二、小学道德与法治教学实效性提高策略

（一）教师要改善对应的教育理念

当今时期，小学道德与法治教师需要改善对应的教学模式，加强学生对于道德与法制度的重视度。如今社会信息极大的丰富，学生可以通过各种视听渠道去获取大量信息，这些信息都会刺激他们的心智发育。在这样的背景之下，如今的教师就需要根据时代状况去改善自身的教学方式，要增加学生的探讨，着重启发学生对于道德与法师问题的思考，进而使当今的学生可以在新时代中树立健康的道德法制观念，进而促进学生的自身道德修养。

（二）强化课程深度，拓展教学意义

当今课程改革的理念之下，对于小学道德与法治课程中提升了法制的重要性，这体现了我国新时代发展的要求，因此在对小学道德与法治的教学中就不但要以教材去作为基础，更需要去拓展教材内容。在教材之中其实是有可以进行模拟教学的课堂的。例如在《班级生活有规律》这节课程中，教师就可以安排班级值日为一个教学情境，将学生分为不同的组，由此去安排他们进行不同的工作，学生在实际的工作中就会发现一个问题，就是班级人数太多，根本用不了那么多人一起劳动，如果硬要一起就会出现工作不公平的现象，这时学生就会对值日进行好规划，最终制定出有关规定，进而树立起会使每一个同学都能心服口服的值日工作道德感。

另外，活动式教学与情境式教学有紧密的关联，活动式教学离不开情境教学的课程设计。道德与法治教学需要从教学目标出发设计与教学内容相适应的场景，师生参与活动，共同营造教学氛围。在设计的场景中展开活动，在活动中感知快乐、学会关心、热爱生活，教师和学生双方情感交流、思维互动，共同达成预设的某种境界或氛围。学生参与教学活动并且有情境为依托，可以身临其境，不知不觉被课程所吸引，积极投入学习，最终获得满意的教學效果。反之，如果继续停留在教师教、学生学的教学模式，单调沉闷，与学龄儿童活泼好动的天性相悖，长期以往，难免会使学生感到乏味，引发对道德与法治课程的厌倦。

（三）树立榜样精神，坚定道德法治信念

道德与法治信念是由多方面因素所促成的，学生需要先知道生命行为使正确的，进而获得深刻的情感促动，坚定自身的意志，最终去知行合一践行理论。在这过程里榜样的作用是无穷的。所以学校教师是需要不断地加强对于榜样人物事迹的宣传，例如，我国在新中国七十年庆上就给予了袁隆平、屠呦呦等人颁发了勋章，不断的宣传他们的伟大事迹，以此来为我国的社会主义建设树立好榜样，以号召全体国民去学习他们的精神，以开启建设美好国家未来的新篇章。

（四）从课堂走向公园、社区及儿童的其他生活空间

道德与法治教学以活动式教学为基本形式，那么教学的空间自然可以从课堂拓展至公园、社区等儿童的其他生活空间。道德与法治教学不拘泥于课堂的狭小空间。例如，在小学道德与法治课的“我和大自然”的单元，“花儿草儿真美丽”的教学设计中，把课堂从学校移到公园就是不错的选择。“轻柔的春风，温暖的阳光，公园草地上，嫩绿的小草，成片的小花，红色、黄色、蓝色、紫色……把绿色的草地点缀得五彩斑斓，阳光下，微风吹过，花儿闪着光轻轻地向我们点头微笑。”公园里的道德与法治课堂轻松又生动，在老师的引导下，孩子感受着大自然的美丽风光，用语言或文字传递这种美好，同时儿童爱玩耍的天性也得到释放。这堂道德与法治课堂，一定可以圆满完成让孩子体验自然之美的教学目标，还能让孩子对道德与法治课恋恋不忘。

（五）从单一的量化考试走向开放、多元，关注儿童个性化表现

道德与法治课程评价要摒弃传统的知识考查为主试卷考试或写心得体会的作文考试形式。道德与法治课程评价的目的是激励每个儿童的发展，课程的评价应以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在教学中的个性化表现。采用的评价方法包括：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。评价要关注过程，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度。如关注儿童在活动中是否积极投入、努力探索、思考、想办法解决问题、主动与同伴讨论，克服困难等。即使活动最后没有达到预期，也应从儿童体验的角度加以珍视，而不仅仅是重视最后结果。评价应追求多元，不用一个统一的尺度去评价所有儿童，尊重差异，关注儿童在其原有水平上的发展。比起单纯量化考核，多元化的评价更能获得对儿童全方位的、深入的了解。从而在后续的教学活动中，教育工作者能提供更有针对性的指导，帮助学生不断积累成功体验，健康、自信地成长。

三、结束语

对于小学学生来说，加强道德与法治教育是非常重要的，小学生正处于观念成熟的重要阶段，良好的思想品格会影响到他们的一生。对于教师而言在新时代时期就需要不断的去提升自己的道德修养，并丰富自身的教学理念以及有关的教学方法，强化课程深度，拓展教学意义，启发学生深入思考，以求可以将学生培养成拥有优良道德法治精神的未来社会主义建设接班人。

参考文献：

[1] 高莉. 提高小学道德与法治教学有效性的策略[J]. 小学时代（奥妙）， 2020， 000（004）：89.

[2] 徐立军. 提升小学道德与法治课堂教学实效性的策略[J]. 教学管理与教育研究， 2020（16）.D41E497D-D11C-49CB-A865-CCC9F5409D0A