小学数学低段选择题的有效性研究

白冰

[摘要]选择题目前是考试中很受欢迎的题型，无需解答过程，可以快速作答。选择题由题干和选项组成，选项中包括正确项和干扰项。首先从选择题的命题原理、优缺点来分析解选择题时所运用的思维能力。其次讨论解选择题时体现思维的多样性，包括思维的灵活性、批判性、目的性和深刻性，再讨论如何培养思维的灵活性、敏捷性和顿悟性。最后介绍在基于思维能力的前提下提高学生的学习能力。

[关键词]选择题;思维能力;学习能力

选择题目前一般用于考察学生的知识掌握程度。选择题一般由题干和备选项两部分组成，题干就是用陈述句或疑问句创设出解题情景和思路，备选项是指与题干有直接关系的备选答案，分为正确项和干扰项，在备选答案部分，列举供选择的多个（一般为4个）答案，要求学生通过观察、分析和必要的计算或推理等，从中找出符合题意的答案。

一、选择题的编制

在编制选择题时要求错误答案应该有一定道理，具有迷惑性，以降低学生的猜测。如果错误答案明显不合逻辑，那么学生就会通过排除明显错误的选项，从而猜出答案，导致降低了测试的准确度。

题目不要包括模棱两可、难以理解的语句，也不要使用生僻的文字。题目应尽量简洁明了，只涉及到一个问题，忽略无关的细节。这样学生通过阅读题干，就能明白需要回答什么，不会在做题时走错了思路，从而达不到测试的效果。

正确项和干扰项答案格式不可差别太大，并且尽量避免在干扰项中使用全称词语，如“全部”“任何”“绝对”等。

选择题彼此应该独立，以避免学生在完成题目时从其他题中找到线索，或者从几道题的选项中找到答案。即使是考察概念、公式、性质、定理时也不要照搬教科书中的语句、公式或例题，这样测试的目的就变成了检查学生的机械记忆。

例如：找出下题的错因。

2091读作：二千九十一（     ）

A、没有理清数位顺序

B、没有明确相邻两个计数单位间的进率是10

C、没有掌握中间有0的万以内数的读法

题干简洁明了，每一个答案独立来看是正确的，但是对于本题又只有一个最符合题意，完全起到了干扰选项的作用。将中间有0的万以内数的读法以更加灵活的方式进行考察，摒弃了原有的机械式记忆。

二、合理出题

选择题的作用之一是为了提高学生的学习能力，所以教师应该根据学生所掌握的知识内容合理出题，不要出现考试题目超出学生知识范围的现象，这样就达不到测试和考验学生知识的目的。

在设计一份试卷时，首先要根据考试大纲规定的要考的内容，即考点。考点这个概念可大可小，可以是一个公式的拓展或者一个概念的认识，也可以是多个知识点结合在一起形成的一道题目，但考点应该是在学生学习的内容中选择。题目的难易由该知识点的重要性来决定，若知识点较重要，那么题目应该比较复杂，不能一眼能看出答案;知识点不是特别重要的内容，在出题目的时候可以相对更容易，这样学生能够比较简单地答对题目，不仅可以让学生记住知识点，还可以增加学生继续答题的兴趣。

考点确定下来之后，接下来写出题干及答案项。题干除了要保证命题的正确性，而且还不能模棱两可，让学生在读题上浪费时间，答案项要是根据题干合理得出的答案。而选择题的干扰项则要求能把学生答题时的常见错误包括在内， 比如学生掌握概念不牢固， 就容易被干扰项的某个错误结论吸引，充分运用了题干得到的答案作为干扰项可以明确地考察出学生的知识掌握程度。在知识点有具体要求熟练掌握时，则可以作为出题的选项，让学生在解题的过程中学习、理解、掌握。此外，为了避免选择项不必要的暗示作用， 在一般情况下， 各个选择项是互不相容的。

教师根据学习进度合理出题，一方面考察学生对知识点的认识程度，另一方面提高学生的学习能力。

例如：在七巧板拼图比赛中，拼凑同一个图案，小明用了1分5秒，小丽用了56秒，小华用了1分。（    ）最先拼完。

A、小明   B、小丽    C、小華

《时、分、秒》是人教版三年级上册第一单元的内容，此章节是在经历了一年级上册的整时、认识钟面上的时针和分针，二年级上册的读写几时几分、知道了1时=60分的基础上，着重来学习时间单位“秒”的认识、简单的时间计算。而本题又属于重点的综合题型。不仅考察了分秒转换，还考察了时间与生活的实际联系。看似简单的选择题，却将本章节的重要内容完美展示，让学生感觉轻松愉悦的同时汲取知识的精华，实在是选择题的优势所在。

上面所介绍的是设计选择题的一些常见方法，特别注意的是，选择题毕竟不是计算题或证明题，解答一道选择题的时间不能太长，因此不宜结构复杂、计算量大， 不宜以思路不明显的题作为选择题。

三、解选择题与思维能力的关系

思维的多样性体现在解题过程中，解题思路可以大概反映学生的思维能力。思维是创新人才的智力结构的核心，是在一般思维基础上发展起来的，是人类思维的最高形式，是以新的方式解决问题的思维活动。选择题往往通过备选项设置陷阱，引诱学生作出错误的判断，因此需要根据题目所给的条件对一些选项进行合理的否定从而作出正确的选择。

思维又具有特殊性，是指由于唯一正确的答案必定存在于选项中，这就体现了选择题的特殊性，即表明可以选用特殊值直接带入，对所得的结果进行分析从而作出正确的选择。这就是利用反解题的思路进行答题。选择题可以根据知识和学生思维发展的特点让学生通过训练各类题型的巧妙解法，从而巩固知识、培养解题技巧，提高逻辑思维能力。

解答选择题要求快速，不消耗太多时间，因此可以让学生多运用直觉思维， 培养思维灵活性。直觉思维指学生在解答选择题时可以未经逐步分析，迅速地对解决问题的途径做出合理反应。在解题时， 不但从问题的整体出发，而且着眼于备选项中的答案。结合已有知识和经验，根据题干和备选项运用直觉思维，灵活快捷地找到思考方向。若遇到思维障碍时则应急应变，善于改变思维的方向，重新确定解题的思维路径。让学生学会善于全方位思考。AFF0A036-B80C-4562-8286-3D557337B314

培养思维的顿悟性。所谓顿悟性，意味着突然想到的。学生的思维顿悟性是建立在学生对基础知识的认识上的，学生对基础知识了解越多就可以越快找到解题的灵感，对已经学过的知识进行整理再结合题干的要求快速找出正确答案。如果学生基础扎实并且解题经验丰富，那么就会对题感敏锐，在解题过程中产生顿悟性的可能性就越大。

四、提高学习能力建议

通过上述介绍，我们了解到解选择题可以培养学生思维的灵活性、批判性、目的性、顿悟性。因为选择题本身不需要解题过程只需要答案的特点，我们可以加大题量进行训练，并且可以根据知识点的重要性来出题，从而更好地提高学生能力。在解答选择题过程中培养思维的创造性和批判性，从而从不同方面提高学生的学习能力。

虽然解答选择题可以激发学生不同的思维能力，从而提高学生的学习能力，但其他题型也具有一定的效果，所以学生在学习过程中不可以厚此薄彼，要全面地利用其他类型的题目去提高自己的学习能力。在此我给以下一些建议。

（1）拓展学习路径。科技发展给我们提供了更好的学习平台，学生要多加利用，随时接触新的内容，了解最新的知识内容，增强本身的知识储备，开拓知识面，提高学习能力。

（2）学习要主动。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果郁郁寡欢，心不在焉，又何谈提高学习效率？这时，唯一的方法是向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步提高效率。

（3）坚持体育锻炼。身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因此，学习再繁忙，也不可忽视锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？

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