小学生数学应用意识的培养策略

黄超育

摘 要：小学阶段是学生数学学习的奠基阶段，引导学生掌握基础性的数学知识，提升学生运用数学知识解决问题的能力是小学数学教学的核心任务。其中，培养小学生的数学应用意识是培养学生数学素养的重要途径，需要从数学教学的各个环节出发，采取有效策略来进行推进。

关键词：小学数学;应用意识;培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）15-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.045

《小学数学课程标准》强调，义务教育阶段数学教学要以学生的全面、持续、和谐发展为出发点，以培养学生的数学学科核心素养为目标来开展数学教学活动。所以，如何培养学生运用所学的数学知识来解决实际问题的能力是小学数学教学改革的重要课题之一。教师要引导学生意识到数学和生活之间的联系，既要学数学，更会用数学，这也是学生数学能力培养的重要内容。因此，在小学数学教学中必须要重视学生数学应用意识的培养，结合小学数学教学各个环节来进行渗透、推进。

一、重视知识与生活的关联性，引导学生重视数学应用

德国著名数学家高斯曾经说：“数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏得极深。”小学阶段的数学具有抽象化、逻辑性强的特点，如果只是单纯地就知识讲知识，很容易给学生学习和理解数学带来困难，也不利于学生真正地消化、吸收知识。数学本身就来源于现实生活，且为了解决生活中的问题而凝练形成，因此培养学生的数学应用意识，必须要重视数学知识与现实生活的联系。

实际上，目前统一编写的小学部编版教材，在教材内容的设计上也在强化这方面的意识，那就是教材中的实例几乎都和现实生活有关系。特别是在小学低年级学段，很多教材中的例子就是学生常见的生活现象，教师要利用好教材中所提供的范例，同时也要结合学生的现实情况进行适当的实例的延展，让学生真正清楚所学知识的“来龙去脉”，这会使学生对知识的理解更深刻，也能够强化对知识应用的认识，进而体会数学学习的价值。例如，在进行“平均分”这部分内容教学时，教师可以结合学生在生活中分物品的经历，给学生提出探究性问题，或者是直接拿出提前准备好的6支铅笔，提出思考性问题：将6支铅笔分给3名学生，每人可以分几支？有几种分法？你认为哪种分法最公平？让学生在分的过程中充分体会什么是“平均分”，并进行教学延伸，鼓励学生说出生活中“平均分”的例子，这样学生就会不自觉地去探究学习内容与现实生活的联系，这实际上就是在培养学生的数学应用意识，也能够使学生直观地体会到数学就在身边，对于培养学生数学学习兴趣有很大帮助。

二、创设探究性情境，增强学生知识应用的兴趣

《小学数学课程标准》指出，数学教学要符合学生的认知规律，既要关注数学结果，又要关注结果的形成过程及其蕴含的数学思想，所以在数学教学中不仅要有接受式学习，更要重视学生的动手实践、体验探索与合作交流。情境式教学模式是新课改下数学教学应用最为普遍的一种教学模式，教师结合教学目标和学生的实际情况，给学生创设相关的情境，鼓励学生进行探究性、体验式的学习。在这样的学习过程中，情境往往符合学生的兴趣需求，所以在情感上对学生更具吸引力，很容易激发学生探究的好奇心，积极主动地投入到学习之中。探究的过程也是应用数学知识解决问题的过程，所以对增强学生知识应用的兴趣有很大帮助。

运用传统讲授法进行的数学教学，更注重的是教师对问题的设计，而学生往往只是扮演回答问题的角色，总是处于被动的地位。要使学生成为学习的主体，需要把教学真正建立在学生自主探索、思考理解的基础之上。也就是要给学生提供自主学习、体验和探究的空间，让他们真正去感受知识生成的全过程。在这个过程中，通过巧妙的情境预设，学生成为主动的探索者、思考者，能够自主寻找学习数学的乐趣。例如，在学习“用乘除法两步计算解决实际问题”这一课的内容时，教师可以设计一个在公园帮助老爷爷摆花盆的情境，出示两组花，每组9盆。然后让学生随意摆出各种图案，看看每组图案用几盆花，可以摆出几组相同的图案。对于学生来说，这样的情境他们经历过，所以当这种情境在数学课堂上出现时，学生会觉得熟悉且惊喜，接受起来也更加容易，很大程度上也减少了学生的畏难心理，学习兴趣自然提高了，学习效果也会优化，应用数学的意识也在无形中得到提升。

三、引用丰富实例，加深学生对数学应用的体会

真正的教育应该是“润物无声”的，是对学生潜移默化的影响和教育，而不是强制性地让学生接受知识，这才符合教育的科学规律。所以，培养学生的数学应用意识，还是要内化到学生自己的体会认识，这样学生才是真正接受所学知识。这就需要给学生呈现丰富的实例，来加深学生对数学应用的体会。

实例对学生的直观感知冲击更为明显，能够对学生进行有效的教育、影响。为了使学生更多地了解数学的应用，教师可以搜集相关的资料，但是要注意实例的层次性，要大众化且贴近小学生的认识水平，否则可能会带来负面效果。我们可以给学生介绍电子计算机的发明、应用过程，或者告诉他们常见的地图为什么是用四种不同颜色来进行分区;也可以利用身边的事物，如三脚架的稳定性等，告诉学生生活离不开数学，现代社会已经进入“数学时代”。当然，最后的教育是学生的自我教育，教师要鼓励学生自己去搜集数学应用的实例，在课堂教学中进行展示、分享。这样的交流过程使学生真正动了起来，在交流中开阔了学生的视野，丰富了学生的认识，提升了学生的表达能力，有利于实现数学学习效益的最大化，这个过程也一定会加深小学生对数学应用的体会。

四、解决实际问題，强化学生数学应用意识