护理本科生人文素养培养路径指标体系的构建研究

杨雨微 夏婷婷 蔡 雷 高 勤

（南京中医药大学翰林学院，江苏 泰州 225300）

护理学科需有技术和人文双重属性，拥有较高的护理人文素养既是临床护理质量的重要保证又是护理人员综合素质的重要评价标准之一。 老龄化社会的到来对湖水人文素养的培养提出了更高的要求。 本文采用Delphi 专家函询法展开对护理本科生人文素养培养路径构建研究与探讨。

1 资料与方法

研究小组共7 人，其中主任护师1 名，护理教师、讲师6 名，护理本科生1 名。 研究小组成员前期查阅文献、制定函询问卷、实施德尔菲专家函询法；后期参与资料的收集与分析。

1.1 实施德尔菲专家函询

1）遴选函询专家。 函询专家纳入标准：学历本科及以上；职称为中级及以上；从事护理教育工作年限达10 年及以上；能够积极参与。 专家研究方向：护理教育、临床护理及护理管理等；专家年龄为50～59 岁9 人、40～49 岁 9 人、30～39 岁 4 人； 工作年限均在 10年以上；专家学历：硕士及以上14 人、本科8 人；专家职称：正高级3 人、副高级14 人、中级5 人。

2）确定函询问卷结构。 以护理学家Waston[1]创立的“人性关怀理论”为框架，结合国内外相关领域研究结果以及国内的研究，制定了“课堂授课、技能实训、第二课堂、临床实习”4 项一级指标组成的评价指标体系。 函询问卷由三部分组8 成：（1）问卷说明，对本次研究的研究小组、研究意义、目的等进行介绍；（2）专家基本信息表，收集专家的单位、职称、职务、对指标的熟悉程度以及判断依据等资料；（3） 问卷主体使用Likert 分级标准[2]，很重要 5 分、较重要 4 分、一般 3分、不太重要2 分、不重要1 分，专家可以提出修改建议，完善指标内涵，增加、删除并修改指标。……