中小学教师在家校合作场域中的角色定位

时下，家校共育的理念不断普及，家长对孩子学习和校园生活的参与度在不断提高，可在这其中，家长也承担了很多责任以外的事，比如打扫校园、帮孩子批改作业等，家校合作“变味儿”，实质上是由于家校关系没有理顺、家长与教师的角色没有摆正。家校共育，家长和教师一定要明确各自定位，摆正自己的角色。

摘 要 由“家长批改学生作业”等现象，引发对家校合作初衷的思考。通过访谈发现：权威性与放任性的合作理念、功利化与工具性的合作目的、浅表化与简单化的合作方式是中小学家校合作存在的主要问题。进而提出匡正教师角色定位的四项措施：精准定位教师角色，强化家校合作意识;提升教师职业培训，增强教师角色认知;厘清教师责任边界，平衡家校合作生态;适应多元教育模式，编制家校合作情感纽带。

关键词 家校合作;中小学教师;教师角色;教师责任

作者简介 任锋，聊城大学教育科学学院，助教

近期，中小学家长批改学生作业等现象，引起了舆论的广泛关注，矛头直指家校合作，多地教育行政部门作出快速响应，相继出台措施明确规定禁止家长批改学生作业。家校合作的出发点应是形成家校合力，联合共育，而不是职责推诿。[1]然而，家校合作却变了味、走了样。缘何如此？家校合作的初衷到底是什么，教师在家校合作中的作用是什么，家校合作场域中如何正确定位教师的角色，亟须认真反思。

一、现状：家校合作存在的主要问题