农村留守初中生自尊与自杀意念的关系
——领悟社会支持的中介作用和性别的调节作用

申 婷，张珊珊，张 野

(沈阳师范大学教育科学学院， 辽宁 沈阳 110034)

一 引言

随着健康中国理念的提出，处于不利情境中的青少年身心健康发展问题已成为社会关注的焦点[1]。其中，农村留守学生因与父母长期分离，缺乏亲情与关爱，常现抑郁、焦虑、自卑等负性情绪问题，严重时还会出现自杀意念、自杀行为等极端问题[2]。因此，促进与维护农村留守学生心理健康已成为相关部门亟待解决的一个重要内容。特别是自杀意念作为消极情绪累积的结果，也是自杀行为的重要预测变量，是农村留守初中生在不利情境中发生的一个典型心理问题[3]。目前，有关自杀意念影响因素的研究主要包括负性生活经历、同伴压力、心理忽视与虐待等危险因子[4-6]，而较少涉及对留守初中生群体自杀意念保护因子的探讨。此外，有研究指出，自杀意念与个体的低自我认知、低自我评价、低自我价值感有关[7]。自杀的认知模型也指出，农村留守学生自杀图式的激活是受到了外界生活压力及内在认知过程的影响[8]。自尊作为极具价值与意义的认知因素，会在不利情境中受损，这可能是激活农村留守学生自杀图式的重要因素。

人际关系促进成长模型提出，社会支持一方面可以安抚在逆境中受创伤的个体，缓解其消极情绪，给予其重建认知的力量，另一方面还能通过积极参与、拓宽和构建个体资源来增强积极幸福感，帮助个体找到生活的目的和意义[9]。可见，领悟社会支持是个体在主观上体验到的一种社会支持源，可有效地缓冲危机情境对个体的伤害，从而促进个体身心健康发展[10]。……