关注“读”“思”“达”引领高效学习

陈瑜华

【摘要】阅读、思考、表达是学生学习的三个重要环节，也是“读思达”教学法的基本范式。在阅读的基础上深入思考、在思考的基础上个性表达，三个环节你中有我、我中有你，彼此相对独立而又相互交叉。小学数学教学中，阅读是数学学习的认知输入和信息吸收、思考是数学学习的方法整理和策略加工、表达是数学学习的自主输出和表现形式。在小学数学教学中教师应重视数学阅读、关注学生数学思考、培养主动的数学表达能力。

【关键词】小学数学阅读思考表达

【课题项目】此文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《“读思达”教学法在小学数学教学中的实践研究》（立项批准号：FJJKXB20—663）的研究成果。

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A     【文章編号】2095-3089（2021）11-0115-03

福建师范大学余文森教授2019年倡导“读思达”教学法，这是为实现学生的主体地位而创造，主要训练学生“阅读”“思考”“表达”三种能力。它以学生学习为中心，在乎学生的学习效率，培养学生的自学能力。“读思达”教学法的教学过程与学习过程就是一个“认知输入（阅读）——认知加工（思考）——认知输出（表达）”的过程。在小学数学教学过程中，如何践行“读思达”教学法，笔者结合自身教学从以下几个方面谈谈实践与思考。

一、阅读——数学学习的认知输入和信息吸收

阅读对应的是求知的欲望，就是让学生要读。数学阅读是认知输入的过程，思考和表达都是建立在阅读的基础之上，没有认知输入就没有认知加工与输出。数学阅读是学生获取数学信息的重要方式，是学生学习数学的基本素养，数学阅读为数学思考服务，是数学思考的前提。……