基于深度学习的高中生物课堂模型建构教学策略

陈丽珍

【摘要】深度学习是相对于浅层、机械学习的另一种学习方式，强调对知识的深加工、理解、整合过程。如何开展深度学习，教师的教学策略很重要。课堂上通过教师精心设计的模型建构教学，可以有效引导学生的深度学习。

【关键词】深度学习模型建构教学策略

【基金项目】厦门市名师工作室课题《基于核心素养的综合实践STEM课例研究》，课题号：XMMS2020023。

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）11-0142-03

2017版《普通高中生物学课程标准》提出了学科核心素养，学科素养是学科育人价值的集中体现。模型与建构的方法既是落实学科核心素养科学思维的方法之一，也可以引导学生发展高阶思维。而发展学生的高阶思维也是当今提倡的深度学习的核心，所以，在平时的教学中，应该积极寻找模型建构与深度学习的契合点，让两者更好地融合，殊途同归。

一、建模解题，深入浅出

深度学习，强调对学习过程的建构，“活动与体验”是深度学习的核心特征[1]这有别于学生平时机械、被动的接受知识，而是学生主动建构知识过程。这种“活动与体验”可以包含外在的肢体活动，也有内在的大脑思维活动，通过“活动与体验”激活学生的思维，体验知识本身丰富复杂的内涵。在这一过程中，教师对教学内容和教学过程的精心设计是关键因素，而模型与建模就是其中很重要的一种方法，在模型建构中，学生可以主动参与到知识的建构中，体验抽象知识蕴含的内涵。

生物学有很多抽象、微观的知识点，学生生活中没有接触到，理解这些知识内容对学生来说是有一定难度的，如果没有理解，就谈不上掌握与应用。……