口语报告法及其在数学教育研究中的应用述评

张 勇熊 斌

口语报告法及其在数学教育研究中的应用述评

张 勇1，2，熊 斌1，2

（1．华东师范大学 数学科学学院，上海 200241；2．上海市核心数学与实践重点实验室，上海 200241）

口语报告法是研究认知过程的基本方法．口语报告法的实施一般包括任务设计、记录口语报告、编码分析和结果汇报．口语报告反应性的元分析表明：出声思考不改变思维过程，与其它类型的口语报告性质不同，出声思考口语报告的客观性更强．口语报告法可广泛用于旨在探求规律或解释现象的基础研究和旨在解决实践问题的应用研究；国内数学教育研究者对口语报告法的研究成果相对零散孤立；国内外已有研究存在用出声思考泛指同时性口语报告、口语报告的收集和分析不严谨等问题．今后的研究应详细说明口语报告的程序和编码信度的建立过程．

认知过程；口语报告；口语记录分析；出声思考；数学教育

1 问题提出

记录被试在实验时或实验之后对自己思维活动进程的口头报告（verbal reports），并将其作为数据资料加以分析的口语报告法（verbal protocol analysis，也译作口语报告分析法、口语记录分析法等）是认知心理学的基本研究方法，被广泛用于各个领域认知过程的研究[1]．国内学者在相关教材中大都提及该法[2–4]，对方法进展和应用也做了一定程度的述评[5–8]．然而，细读可发现已有文献对口语报告法的介绍失之简略，并且存在一些混淆和误解．

混淆和误解主要包括以下几种情况．（1）混淆口语报告……