观图知“疫”，读文晓义

刘婷婷

疫情期间，“停课不停学”，在线语文课堂中，抓住教育契机，围绕“新冠肺炎病毒”，语文教师可以充分挖掘教学资源，有效整合非连续性文本资源，优化指导方法，提升学生们的思维能力。

一、科学整合资源

非连续性文本来源于生活，也要让平日的教学积累与运用，真正回归到生活。本人根据所在学校五年级在线教学科学、道法、班会畅聊直播间开展的“疫情知多少”的教学安排，经过梳理与整合，形成了班级语文在线课堂的非连续性文本的教学内容安排。（见下页表格）

二、优化指导方法

1.创设情境

非连续性文本的教学过程，要设法创设特定的情境，并巧妙地把这种特定情境化为基于真实需要的问题情境、统领学习目标与内容的主题情境、指向具体任务的交际语境，让学生在情境中探索，在实践中理解知识，在互动中形成能力。

如在“图片新闻我来写”的情境创设中，教师先直观呈现系列新闻图片，引导孩子们快速抓取图片中的“疫情元素”，从而直观感受到新闻图片具有及时性有效性的特点;结合图片，相机出示文字部分的内容，让孩子们读懂图片背后的新闻故事。接着，从新闻信息过渡到自身生活，教师循序渐进地让孩子们捕捉自己身边典型的疫情生活片段。通过情景创设，孩子们发现一则图片新闻的编辑，不仅要学会提取疫情关键信息，还要关注信息背后的新闻故事，这样才能形成一则图文并茂、反映现实的有效新闻。

2.跨界整合