中班角色游戏中教师支持策略有效性的思考与实践

苏琛

摘 要：角色游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，是幼儿按照自己的意愿扮演角色，运用语言、动作、表情和想象，创造性地再现社会生活的一种游戏，是幼儿高度自主和创造的游戏。如何正确地观察、判断、回应、支持幼儿的此类自主角色游戏活动？老师置身其中时，必须灵活运用多种支持策略，引发幼儿思维的开放、游戏行为的开放，给幼儿更多内容开放性的可能，不断推动着游戏情节的生成和发展。

关键词：角色游戏;支持策略;有效性

角色游戏是幼儿在成长过程中不可缺少的“维生素”，它充满着变化与创造，幼儿通过想象，主动地、创造性地模拟周围生活情境，将自己的生活体验不断在游戏中转化、迁移、改造、构建，从而获得身心和谐发展。那么，在游戏中如何提供合理的支持与指导是保证角色游戏质量的关键。下面笔者将以案例的形式，针对角色游戏中教师支持策略的有效性进行初探，让教师走进幼儿，提高游戏的指导能力，推进角色游戏的发展。

一、 合适的题材是游戏顺利开展的必备条件

游戏是幼儿的内在需求，只有幼儿主动选择的游戏，他们才会全心全意地投入，从而发挥游戏的最大价值。角色游戏的特点之一就是社会性，幼儿的生活经验一般来自家庭、社区和幼儿园，并利用媒体电视等方式加以拓宽，角色游戏要求幼儿利用自身的方式对已有的生活经验进行再创造，幼儿的经验越多，角色形象就会越饱满，游戏的内容也就越充实和新颖。

本次幼儿游戏主题来源于生活与幼儿的前期经验，“超级物种”是身边开张的新型购物超市，幼儿对里面的各个工坊以及用手机支付、超市现场用餐和电话订餐都十分感兴趣。教师积极组织亲子参观“超级物种”，发放问卷调查表，说一说、画一画自己眼中的“超级物种”，以及它与普通超市的区别，利用各种形式帮助幼儿梳理相关经验，为后面的游戏奠定基础。

二、 巧用材料，锦上添花

材料是幼儿游戏的媒介，是角色游戏的关键因素，材料的可变性和新颖性不断吸引着幼儿，诱发、支持着幼儿的游戏行为，有效的游戏材料能让幼儿在游戏中获得愉悦的情感体验，促进幼儿能力的发展和提高。在角色游戏开展时，也需要教师不断地观察、思考，在了解幼儿游戏需求的基础上，有的放矢地创设真环境，布置巧空间，鼓励幼儿自主创新游戏。

（一）环境、材料的灵活性

角色游戏材料的提供不是固定单一的，首先教师先了解幼儿的年龄特点和思维水平，并随着幼儿的兴趣、需求、游戏发展水平和主题的深入，及时变换与之相适应的游戏材料。在“超级物种大卖场”游戏中，我们创设了材料超市，灵活地投放各种半成品和低结构材料。通过运用超市中的材料，制作出各种可口的蛋糕、面包、鲜花和寿司等游戏材料，不仅发挥幼儿自身的创造性，也增强了游戏的有效性。

各种低结构材料

自然类材料

自制游戏材料

（二）根据情节发展，投放支持性的游戏材料

随着幼儿游戏经验和情节的不断丰富，材料也要着眼于发展幼儿各方面的能力。教师可以为幼儿提供一个能将材料重新组合的平台，引导幼儿自制所需要的角色材料，不仅提高幼儿游戏的兴趣，也促进其审美、创造能力的发展。适宜的材料就像是无声的指导，推进游戏水平，丰富游戏内容，使游戏更生活化、情境化。

例如在本次游戏开展过程中，幼儿能关注到扫码、有“透明扫码框”的手机以及在制作扫码手机过程中遇到了一些困难和疑惑。作为隐性的支持，我们在百宝箱中藏了许多“新材料”，如透明卡纸、过塑纸、宽透明胶、透明塑料膜、塑料片、透明文件袋等，进一步关注幼儿遇到的各种小问题，期待他们更多解决的方法。

自带扫码手机

自制扫码手机

美工区中幼儿自制各种可以扫码的手机

三、 教师适时适度的指导，是保证游戏顺利开展的“润滑剂”

（一）“观察+隐性支持”，及时判断需求

观察是了解孩子的重要途径，幼儿的游戏过程充满着教育契机，智慧的教师善于观察每个幼儿的一言一行，理解其行为背后的发展轨迹和认知规律，并能及时接收幼儿发出的求助信号，先观察再指导，做幼儿活动中的支持者、合作者与引导者，通过分享交流在幼儿的已有经验和新经验之间架起桥梁，从而提升经验，推动游戏发展。

在“超级物种大卖场”游戏中，我们以旁观者的身份，通过观察，更好地了解幼儿能否被游戏的环境和材料所吸引，默默观察每一个幼儿在游戏中的真实表现和所遇到的问题。如游戏中，月月发现“鲑鱼工坊”和“花花世界”的生意很好，门前排起了长队，而“麦子工坊”却很冷清，没有顾客光临，很发愁。她走出去看了一会儿也走到在店门口大声地喊：“快来参加麦子工坊的DIY活动，名额有限哦！”玲玲也来帮忙，喊道：“自己做蛋糕好玩又好吃哦，快快来呀！”很多人一下子被吸引过去了，“麦子工坊”围满了人。

我们看到当“麦子工坊”出现没有顾客的问题时，引发幼儿思考，在问题情境中，鼓励幼儿通過收集资料，实地观察，迁移生活经验，在幼儿与环境，与同伴的互动中尝试解决问题，体验解决问题的快乐。游戏中，教师的隐形指导和支持作用必不可少。我们在游戏的动态过程中追随幼儿的脚步，隐形支持幼儿游戏的发展。

（二）“行为+内容自主”，选择适当的引导方式

游戏中，教师要关注幼儿在游戏过程中的灵光一现，放大并分享金点子，将幼儿无意的游戏行为转化为可借鉴可推进的游戏情节，在整个过程中，让游戏精神始终贯穿其中。如在“麦子工坊”里，玲玲在整理蛋糕，月月在门口等待着顾客光临。很多顾客只是经过了，却没有进去，月月说：“是不是他们不知道我们今天有新蛋糕？”玲玲说：“我看到蛋糕店里都有试吃，我们也让顾客试吃，这样他们就知道有新口味蛋糕啦！”“真是个好办法！”于是她们准备了一个托盘，装上几个新鲜的蛋糕，开始介绍：“大家快来呀～麦子工坊有新口味的蛋糕，可以免费试吃哦～”这时候很多顾客都止住脚步，走进“麦子工坊”……