合作探究共同体对跨文化思辨能力发展的影响研究

温 彤

(廊坊师范学院 外国语学院，河北 廊坊 065000)

新修订的《大学英语教学指南》(2020版)指出大学英语课程的重要意义是培养和储备“具有世界眼光、国际意识和跨文化交际能力，通晓国际规则、精通国际谈判”，能够“增强我国履行国际义务及参与全球治理能力、推动构建人类命运共同体”的国际化人才。这充分说明随着全球化进程的加快，我国与世界各国的交往日益频繁，培养具有中国情怀和跨文化思辨意识、能够得体有效地进行跨文化沟通的国际化人才是未来外语教育的重要任务。随着人工智能技术的发展，教学方式和学习方式更加开放和灵活，个性化教育、定制化教育将成为未来教育的主宰，因此外语教师在课堂上的重心将不再是语言技能的培训，而是根据学习者的特点促进其跨文化交际能力、思辨能力、自主学习能力、研究推理能力和合作创新能力等多元智能的发展。

一、国内外相关研究综述

思辨能力的培养一直是古今中外教育的永恒主题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。《礼记》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。宋朝著名理学家陆九渊提出“为学患无疑，疑则有进”。苏格拉底问答法至今对思辨教学有重要借鉴意义。近年来，西方学者对思辨能力发展规律和评价标准进行了大量研究，如理查德·保罗(Richard Paul)和琳达·埃尔德(Linda Elder)提出的“思维特质”和“思维结构”，彼得·法乔恩(Peter Facione)提出的批判性思维核心能力等。近年来，随着思辨……