心之所向，一路向前 ??

施海红 刘敏利 徐迪斐

如今，越来越多的90后加入了班主任的教育队伍，他们普遍有想法、有活力、富有开拓精神。那么，如何因势利导，促进90后年轻一代班主任的专业化成长呢？这是锵锵三人行班主任工作室成立的初心，也是我们一直努力践行的方向。

有人说：生命因追求而精彩，追求因指引而成功，个体因团队而强大。锵锵三人行班主任工作室的三位发起人期待凝聚团队的力量，以教育研究为载体，带领一群志同道合的青年教师一同探索班主任带班过程中面临的共性问题，做符合教育规律和有利于学生道德发展的真教育，成为一群专注于专业发展的教育人。

一、从问题解决到问题研究

青年班主任的教育成长可能会经历哪几个阶段呢？上海教育专家马兰霞老师认为大致会历经以下三个阶段：

第一阶段：扮演“母亲”角色，教师借助权威指令，解决班级问题;

第二阶段：扮演“领导”角色，教师通过说服教育，指导学生发展;

第三阶段：扮演“导师”角色，教师运用协商讨论，形成师生共识，逐步实现价值认同。

在过去发展相对稳定的社会环境中，一位青年班主任可以依靠长期经验的积累，自然地从第一阶段过渡到第二阶段，顺利应对各种学生问题。然而身处快速发展的时代，过往长期积累的经验似乎已经无法从容应对因社会剧变而投射于学生身上的新问题、新情况。于是，班主任尤其是青年班主任需要具备与时俱进的忧患意识，努力从第二阶段提升至第三阶段，以教育专业化激发学生的成长自觉，做好学生教育工作。……