哲学视域下的高等数学“课程思政”

张若军， 高 翔

(中国海洋大学 数学科学学院，山东 青岛266100)

1 引 言

2018年9月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话，特别强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，上述论断在国内高校引发了一场关于“课程思政”的热潮.已发表的“课程思政”方面的研究论文，既有理论认知也有实践探索，一些颇具代表性的文章见参考文献[1-3].有关高等数学的“课程思政”文章见参考文献[4-9]，其中有对具体课程或具体内容的“课程思政”讨论[4，8]，有对大学数学“课程思政”体系构建的研究[6]，也有在宏观意义下的策略探索、思考或实践[5，7，9].本文则着眼于哲学在数学发展中的引领作用，从教学实践出发给出了高等数学“课程思政”过程中哲学意识的渗透关键点及路径.

2 中西方哲学视域下的数学发展之路

数学最初是与天文学、力学、物理学、逻辑学、美学、心理学等学科一样，都是从哲学中诞生的.数学发展的历史源远流长，史料文献卷帙浩繁.将数学作为一门有组织、独立、理性的系统学科始于古希腊，经过2500多年的沉淀，数学科学已发展成为蔚为壮观、拥有100多个学科分支的庞大体系.

17世纪下半叶，英国物理学家、数学家牛顿和德国哲学家……