“汽车服务工程专业实习实践基地建设”课程思政的教育实践

尹继辉　马晓春　马振江

摘 要：2016年习近平总书记在全国高校思政工作会议上明确提出，高校要将思想政治理论与开设的所有课程同向而行，从而产生协同效应。我校汽车服务工程专业实习实践的思政教育尚存在诸多挑战，实习实践教学思政资源的挖掘以及课程思政的有效实施方法都有待进一步的探索。为了适应工程教育认证的需要，我校汽车服务工程专业进行了实习实践基地的建设，改革了实习实践的教学方法;本文研究在实习实践教学中融入课程思政的内容和方法，并探索思政考核方法，以保证思政教育的效果。

关键词：汽车服务 实习实践 课程思政 考核

1 引言

2016 年 12 月 7 日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。除了思想政治课要发挥主渠道作用之外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。“课程思政”是一种新的理念，倡导在教学过程中，挖掘出每个教学过程中所蕴含的思政、德育等元素，将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声，让学生们在不知不觉间树立起正确的人生导向与政治导向，树立起正确的世界观、人生观、价值观[2][3]。

本文探索研究“汽车服务工程专业实习实践基地建设”过程中思政教育的开展方法，分析所蕴含的思政教育资源，探索思政教育的实践方法。让实习实践教学也具有传授知识、培养能力及思想政治教育等多重功能。

2 目前我校汽车服务工程专业实践教学课程思政现状

东北林业大学（简称“我校”）于2004年设置本专业，以交通运输大类汽车服务工程方向招生本科生。2012 年 12 月，教育部审核通过东北林业大学交通学院正式设置汽车服务工程专业[4]。我校汽车服务工程专业实践基地分为校内实践基地和校外实践基地。校内实践基地是由专业或课程对应的实验室、大学生创新基地组成;校外实践基地是利用校企合作共同建立。校内实习基地以校内专任教师为实习指导教师。校外实习基地实行“校内导师”加“校外导师”的双导师管理制，聘请企业工程师和资深技术专家为实习指导教师。高校应当将立德树人当成根本任务，培养担当民族复兴大任时代新人的重大任务，实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。实践教学是高校汽车服务专业人才培养中的一个重要环节，我校汽车服务工程专业存在重理论轻实践的现象，专业课程教师、学生对思政的内涵了解尚少，对于选取什么德育内容，用什么教学方式融入，感觉无从下手，在实践教学过程中对于思政教育很少得以体现。为了适应新的教学要求的需要，应该扭转教师对课程思政的认知，让老师明确思政教育与实践教学之间的关系，树立起“课程思政”的教学理念，提升教师的教学水平和课程思政意识。在实践教学过程中，指导教师要挖掘与实践教学相关的思政资源，积极地融合思想政治理论，发挥协同育人的效应[5]。

3 实习实践教学融入思政要素，实现课程思政

为了提高学生的实践能力和职业素养，在工程教育认证的大背景下，我校汽车服务工程专业与一些汽车销售、维修、报废汽车回收、汽车检测、保险等公司建立了实践基地，开展了定岗新实习方式的实践。在实践教学中如何引领学生建立起环保、节能以及安全的意识，正确理解新时期汽车专业人员的使命与责任。首先，严格要求学生遵守公司的各项规章制度;养成遵守规则制度的习惯，培养学生遵纪守法、诚信、专业等职业道德、职业素养。然后要求努力学习，刻苦钻研;要求积极配合，团结合作完成各项工作，使学生认识团队合作与沟通的重要性。可以在实习的过程中，引用一些案例，譬如修理失误而导致发生的交通事故，让学生理解作为一个汽车服务人员要有一丝不苟的态度、对职业的尊重、对生命的珍惜。在定岗实习的过程中，其实每一项职责都具备思政的内涵。

近几年我校汽车服务工程专业与浙江吉利动力总成研究院、一汽通用五菱汽車有限公司等一些单位建立了长期稳定的毕业实习基地。通过在企业实习基地的实习，使学生对企业的需求有更深的感性认识，能更快的进入工作岗位的角色。在实习实践教学过程中，让学生明白中国汽车制造从一无所有到如今的世界第一销量汽车大国的艰难发展史，从中挖掘国产汽车品牌故事，激发学生对汽车行业发展的认可和信心。让学生理解民族知名汽车企业的创业史和汽车新技术的发展，通过提问、启发、诱导、讨论的模式，引导学生独立思考，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的工程意识、创新意识和探索精神[6]。以大国工匠事迹为引领，在实习单位找精益求精的工匠精神典型案例，帮助学生深刻体会艰苦奋斗的精神，增强吃苦耐劳的意识。

4 制定科学合理地评价体系，强化学生思政教育效果评价

目前，实践教学的成绩评价主要针对专业知识和职业能力的，很难体现学生道德素质的进步，应该构建“知识+技能+思政”多元考核体系，才能有效的保证思政教育的效果。

在实践教学评价体系上，应增加思政考核，注重过程考核及思政实效。围绕实习实践教学目标，思政考核占一定比例，实训过程中的态度与习惯养成计入考核成绩。学生每天应讨论蕴含的课程思政内容，首先自评然后同学们间互评，要求学生写学习总结、实训总结报告，通过心得体会、问卷调查等形式进行考核。最后由教师和企业师傅共同给出思政成绩，作为德育成长的评价。

5 结语

我校汽车服务工程专业实习实践教学与课程教学比起来，教师和同学们对实习实践不够重视，为了适应工程教育认证的要求，我校汽车服务工程实习实践教学进行了改革，并把思政教育及考核引入到教学过程中，激发了教师和同学们的热情，明显提高了实习实践的效果。

基金项目：黑龙江省教育厅规划课题《基于工程教育认证的汽车服务工程专业实践基地建设研究》（项目编号：GBC1317013）;黑龙江省教育科学规划重点课题《工程教育认证背景下的新时代汽车金融服务人才培养模式的研究》（项目编号：GJB1320425）。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2017-01-18.

[2]陈德存.基于汽车构造课程的课程思政[J]. 教学.课程.反思，2018，（20）：142.

[3]刘秀清，曲金玉，郇荣等.“大思政”教育背景下汽车文化课程思政改革[J].大学教育，2019（2）：90-92.

[4]储江伟，吴晓红，李宏刚等.基于OBE的汽车服务工程专业课程体系构建研究[J]. 高教学刊，2018（15）：1-4.

[5]陈洪江.“课程思政”理念下汽车检测与维修技术专业教学改革方向的探析[J]. 科技与教育，2020（05）：174-175.

[6]王书贤，向立明，梅雪晴等.《汽车构造（二）》“课程思政”教学研究与实践[J]. 教育现代化，2020，7（27）：147-149.