现代学徒制人才培养路径与实践

韩海

摘 要：国家为落实产教融合这种职业教育人才的培养模式，实行了现代学徒制。通过研究我国现在实行现代学徒制的现状分析得出目前我国在电气自动化教学中出现了一些问题，例如在工学交替中设计不足、学校内外教学项目衔接不稳、理论课堂内容不足以实现自动化发展、校内人才与社会岗位匹配度低等，本文在国家提倡要培养现代学徒制创新人才的基础上，提出了通过发展懂设计、精技能的创新人才来满足“中国制造2025”这一人才需求培养路径，以期为社会乃至国家培养卓越型技能人才道路上提出一些可行性建议。

关键词：综合项目 现代学徒制 电气自动化专业 人才培养

由于原有僵化的人才培养模式已经很难为企业输送懂专业、精技能、能设计、高素质的专业人才，原有的课程体系和师资、实训体系资源也不利于企业自动化新技术的发展需求，在此基础上“中国制造2025”被提出并推行，电气自动化的人才培养要旨更进一步，要求人才提升新技术发展的适应能力，以及在工业机器人、新能源汽车、控制移动互联、控制大数据平台开发与应用等课程体系中提升专业能力，在专项技能和素质培养上积极赋能。因而，企业综合项目下的电气自动化专业现代学徒制人才培养十分重要，“专业+”课程体系改革迫在眉睫。

1 现代学徒制的内涵和优越性

1.1 现代学徒制的内涵

现代学徒制是职业院校人才培养的一种新模式。但是对于现代学徒制的内涵却没有统一的说法，很多专家学者对现代学徒制都有独到的见解。部分学者认为现代学徒制是指在人才培养过程中将传统的师带徒形式与现代职业教育思想紧密结合在一起的一种育人方法。实现现代学徒制的方式就是职业院校与企业密切合作，让学生在工学结合的过程中掌握专业技能。另外一些学者则认为现代学徒制是将学生的工作技能教育和学历教育结合在一起的人才培养模式。认为在人才培养过程中学校和企业发挥着同等重要的作用。从这些研究中可以发现现代学徒制的核心是培养高素质技能型人才，教师和学生都有双重的身份，既是老师和学生的关系也是师傅和徒弟的关系，学习的场地也不仅仅局限于教师当中，而是在教室学习理论知识，在车间学习实践技能。通过学校和企业的共同培养，促进学生全面发展。

1.2 现代学徒制在人才培养上的优势

第一，现代学徒制能够让理论学习与工作实践紧密结合，提高学生的职业素养。现代学徒制的培养模式下，学生学习理论知识后要将其转化为实践技能，学会用理论去指导实践。通过学徒培训，学生对企业的人才需求会有更加清晰地认识，在学习过程中有针对性的提高自己的工作技能。因此，现代学徒制有利于培养符合时代要求的高素质人才。

第二，现代学徒制能够优化教育质量，减少教育成本。现代学徒制培养模式下，学校和企业共同合作培养人才，既能够提升教育的质量，让学校在人才培养过程中少走弯路，又能够降低学校人才教育的成本，减轻学生的负担，促进整个社会的公平和进步。

第三，现代学徒制有利于职业院校完善教学体系。随着我国经济的发展，职业技术院校的招生规模也不断扩大，职业院校只有不断完善教学体系，规范化运行，提高毕业生的就业率，才能招收更多的学生，促进学校的良性发展。

2 当前高校进行现代学徒制人才培养存在的问题

“中国制造2025”实施后，在前期现代学徒制的实践上，一些高职院校已初显成效，现代学徒制的基本特征已有所表现，但仍有一些高职院校在实施现代学徒制人才培养上抓不准核心内涵，实践不足，其主要表现是：

2.1 职业技术院校人才培养缺乏创新

一直以来虽然职业技术院校在人才培养方面都强调工学结合，但是很多学校的教学模式还比较保守，人才培养模式缺乏创新。没有体现出现代学徒制人才培养模式的优越性。主要表现在学校和企业之间的合作还不够紧密，“学徒”对自我身份不够明确，不能明确区分学徒的权利和义务。学生对各种工作流程没有深入了解。学校设置的顶岗实习和订单培养模式也都流于形式，学生并没有机会深入企业内部实习和体验具体的工作内容。由于缺乏与企业之间的零距离接触，使得现代学徒制的人才培养只停留在制度阶段。

2.2 高职院校的办学模式有待改进

当前职业技术院校的办学模式一般都采取的是“2.5+0.5”或者“2+1”的模式，前者指的是在校内理论学习2.5年，在企业顶岗实习0.5年，后者则是理论学习2年和顶岗实习1年。但是绝大部分高职院校都采用“2.5+0.5”模式，留给学生实践的时间和机会非常有限。另外一些学校没有将企业在人才培养中的主体地位体现出来，使得学校成为设计、实施、评价人才培养体系的主导。这样教师和学校根据学生的学习时间来安排教学内容时，将大量的学习内容都安排在校内，只有很少的学习内容在企业实习中，使得学生整个学习过程中过于及偏重理论学习，专业技能训练严重不足。现代学徒制在这样短的实践教学时间内很难安排丰富的实践操作类的教学内容，导致学生进入顶岗实习阶段时需要很长时间来适应，甚至难以满足企业对人才的要求。

2.3 职业技术院校师资力量有待加强

随着我国产业的调整升级和企业的不断发展，对职业技能型人才的要求越来越高，这就为高职院校的人才培养提出了更高的标准和要求。只有高水平的教师才能培养出高素质的人才，高职院校需要打造一支综合素质过硬的师资队伍，教师不仅要具备扎实的理论知识，更要具备丰富的实践经验。唯有如此，才能在现代学徒制人才培养模式中更好的指导学生进行理论学习和实践操作。教师要在学校中做学生的“教学导师”，在企业中做学生的“学徒师傅”。帮助学生实现由学校的理论学习到企业生产实习之间的无缝衔接。

2.4 职业技术院校要完善现代学徒管理机制

绝大部分院校缺乏对“工学结合”过程的设计，不能按照技能人才培养规律来精心设计现代学徒制的工与学。高职院校要采取现代学徒制培养人才还要从管理机制上完善人才培养的目标和对人才的评价机制。高职院校要建立完善的教学制度，合理安排学生理论学习和实践学习的内容和时间。量化教师岗位教学和学生顶岗实习的时间，通过完善的管理制度让现代学徒制的人才培养方式落到实处。另外，學校还要对学生的学习效果采取多元化的评价机制，不仅要评价学生的理论考试成绩还要将学生的岗位实习情况纳入到评价指标中来。

2.5 现代学徒制课程教学内容没有及时更新

学校内的教学内容跟不上企业自动化技术的发展，课程内容较为落后，专业技术教学不够精细明了，导致学校输送的人才和企业岗位匹配度较低，人才培养策略和企业需求脱节严重。其实作为学校，人才输送的出发地，首先应该明白现代学徒制的真正含义，它不是过去社会所迫形式下的顶岗实习，而是企业所需的人岗最优匹配，但是我国目前存在的现代学徒制教学的实践中，并没有以人才可持续发展以及人才创新能力作为培养学生的重点，只是单一培养学生安装、操作技能，根本无法适应企业自动化发展需求。

3 企业综合项目下的电气自动化专业现代学徒制人才培养路径

电气自动化专业需要积极运用“专业+”课程体系进行教学改革，以实现“底层共享、中层分立、高层互选”为目标，把层次教学，个性化教学渗透到高职人才培养方案教学中。不仅要从理论知识，还要从操作水平、创新能力等方面全面培育电气自动化技能人才，而且学校应该整合校内外有效资源，在校内课程中引入企业工程项目教学实操课程，让学生提前了解和学习企业行业电气自动化标准内容，提高企业人岗匹配率。

依靠本专业的导师介绍去各个企业的工程项目，让有进展潜力，专业技能扎实的学生参与，从而使学生在自动企业化上的知识有进一步的提升。相近于理论和实践钻研的根基上，在确保基础知识内容的前提下，运用现允许使用的博士工作站，自动化研究所等多个平台，经过丰富资格经历的老师引导，学生积极参加资源开发，提高学生在某种特定学科的扩展和创新程度。

提高自动化行业企业的技术水平发展，并实行以企业工程项目的课程项目革新，对于学徒制岗位的建议是，在专业课的传授进程中，关联校内互联网、工业机器人等专业，委托专业课程团队和社区，对学生进行多方面的专业化课程教学，提高学生的专业扩充能力。把PLC与组态控制技术、电子及单片机技术、电气控制技术等并同“专业+”内容包括移动工业机器人技术、物联网技术、互联及（APP）开发技术等尽量融合进智能电表和电网系统组网、充电桩的装配与调节以及生产设备的提升与改良。用企业确切工项目为介质，引进专业性、企业最新技术标准和样板。学校和企业配合开发的项目課程，依照项目教、学以及驱动一体化教学的特点，与企业专家配合构造编写有特点的项目化教材，以翻转课堂为引导、信息化教学平台为推手，制造具备职业情景的教学处境。

寓赛于教，赛教互补。这就需要学校方面一是通过实行“完全学分制”和“弹性学制”两种不同模式让学生充分自由地学习和自我提升，提高学生对专业知识的综合运用能力，二是倡导指导教师在给予学生自由度的同时，构建多样化的寓赛于教的人才培养模式，并且通过不断提高自身教研能力，在校企合作课程中积极参与到制定合理公平的学生技能评定标准中。在企业综合项目下，定期对学生进行调研和回访，提升电气自动化专业现代学徒制人才培养质量的效果。

综上所述，职业技术院校在教学中推行现代学徒制有利于培养学生的职业素养，让学生了解岗位职能，成长为符合现代企业需要的技术性人才。电气自动化技术专业对学生的职业技能要求比较高，职业技术院校要不断提升教师队伍水平，构建完善的教学体系，积极创新教学方法，发挥现代学徒制的培养方式的优势，培养合格的技能型人才，推进高职院校的发展和转型。

参考文献：

[1]王志伟.基于企业工程项目的现代学徒制人才培养模式研究——以江苏信息职业技术学院电气自动化（创新班）专业为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016（1）：21-24.