基于课程思政建设高职工科教师能力提升研究

邢志峰

摘 要：思想政治素养是学生所需必备的素质之一，也是高职教育教学过程中的重要内容。在课程思政的指导之下，各学科教师应该不断提升自身能力，从而保障在课程教学过程中能够真正融入思政内容，从而促进学生思想政治水平的提升。基于此，文章当中首先分析了现今高职工科教师的教学能力现状，之后针对教师存在的问题，探究提升教师能力的策略。

關键词：课程思政 高职 工科教师 能力提升

1 引言

随着我国教育事业的发展，高职院校的招生人数也在不断增加，可以说现今的高职院校所输送的人才支撑着我国社会建设的大多数行业。为了提高高职学生的整体素质，进一步提升高职毕业生的社会就业水平，提升高职学生思想政治素养是必不可少的，而作为主要培养者，教师肩负着重要的责任。但是在实际教学过程中，工科类教师在教育教学过程中难以将课程教学内容与思想政治内容相结合，这使得学生无法在专业课内容学习过程中陶冶情操，提升自身的政治素养。基于此，笔者认为应该着重分析工科类教师教学能力欠缺的原因，针对于教师存在的问题找到相应的解决办法，从而真正提升教师能力，提高高职教学的质量。

2 课程思政背景下高职工科教师能力现状分析

2.1 高职工科教师关于“课程思政”认识和实践情况分析

课程思政理念是要求在所有课程教学过程中都要发挥出课程的育人功能，将各学科课程与思想政治理论课程的内容、思想相结合，从而在日常教学过程中也能够引导学生正确三观的形成，促进学生思想政治素养的提升。因此想要在课程教学过程中完善课程思政的建设，需要各学科教师充分挖掘课本当中的思政教育资源，将课程教学内容与思政教育元素紧密结合起来，以形成协同效应，作用于学生。但是现今许多高职工科教师在教学过程中没有正确认识到思政教育的重要性，在本职的授课过程中其主要任务就是进行该科课程的知识与技能的讲解，忽视了课程本身育人的作用。虽然部分教师意识到课程思政理念的重要性，但是由于自身思政理论知识水平较低，再加上对于时事政治关注较少，在授课过程中无法将授课内容与思政元素融合起来，且缺乏相应的教学手段，因此无法在教育教学中达到育人的需求。

2.2 高职工科教师教育教学能力现状分析

教师的教育教学能力是教师这个职业所需掌握的基本能力与核心能力，随着学年的提升，对于教师自身的教育教学能力的要求也在不断提升，而对于高职工科教师而言，除了要具备基础的组织能力与教材运用能力、语言表达能力、观察能力、心理辅导能力，还应该具备较强的时间能力、创新能力、科研能力、自我提升与社会服务能力等。但是从现今高职工科教师的总体情况来看，教师的教育教学能力还有多方面欠缺，这主要体现在：其一，教师基本功水准不一。教师这一岗位可以说是“一经上岗永不失业”，但是随着时代的发展与新旧更迭，社会当中行业数量的增加，使得高职院校也在不断扩充教师队伍，而新招收进来的年轻一代教师教学经验不足，教学基本功不扎实。而且大部分前来高职院校任教的教师，大多是来自于专业性较强的非师范类院校，课程知识与技能水平足够，但是教学水平不足，在教学理论方面的知识储备较少，无法将自己脑海当中的知识内容有效的传授给学生。其二，实践创新能力不足。工科类专业更加看重学生的实践动手能力，但是由于招聘的教师自身缺乏一线生产实践经验，技能与动手能力与学生一般都停留在学校期间，所以在指导学生进行实践实训时无法给予有用的意见;再加上教师没有参与到一线工作当中，对于最新的生产技术了解较少，因此无法进行创新与自我提升，这就导致许多教师满足现状，不思考行业发展状况，在这样的教学之下，学生也难以学有所成。

3 提升工科类高职院校思政教师教学能力的途径探索

3.1 转变传统教学观念，树立“课程思政”教学理念

在课程思政的背景之下，高职工科教师想要提升自身的教育教学能力，首先便要转变自身的教学观念，从根本上树立起课程思政的教学理念。由于学校内部的教师年龄不一，教学时间与经验也是各不相同，但是现在从教的教师们大多都是在应试教育下成长起来的，因此在教育教学过程中仍旧秉承应试教育的做法。对于此，学校方面应该发挥自身的作用，秉承“才为德之资，德为才之帅”的理念，充分在教育教学安排当中体现学校立德树人的理念，将思政工作与内容贯穿于教育教学的全过程。同时教师也应该树立起以生为本的理念，改变教师在课堂当中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的学习动力与学习效率。但这并意味着教师要彻底在课堂教学中放手，教师需要把握好放手的“度”，使得学生既能够发挥自身的主观能动力，还能够正确的引导学生，提升学生学科知识技能水平的同时，加强学生思政素养，提升学生的思政水平。

3.2 切实提高工科教师的思想政治理论水平，提升育人能力

教师是课程思政的主要实施者，也是教导学生的榜样性人物，想要切实提升思政教育的质量，教师自身便需要具备相应的思想政治基础，并且具有良好的理论知识水平与思想觉悟。而当前高职工科教师在课程思政方面教学能力较差，普遍原因在于工科教师未严于律己，在自我提升方面缺乏进取意识;除此之外，学校方面对于教师自身思想政治水平的要求较低，除了党员教师外，对于其他教师进行政治学习活动的要求不高。基于此，学校与教师应该在认识到课程思政理念重要性的基础之上，多渠道多角度的加强思政学习，多组织相关的思政教育活动，从而提升教师自身的思政理论水平。在此方面，学校党组织应该发挥自身的职能，除了定期开展党员活动外，还应该在学校内部组织党建活动，邀请更多非党内人士参与进来，学习并了解更多的思想政治理论知识;学校方面还应该定期开展时事政治探讨、思想政治理论平台学习等活动，以有效提升教师的思政理论水平。另外，各教学组应该通过集体备课、公开课、讲评课等方面来提高教师的综合教学能力与立德育人能力，并安排固定的时间开展组内的时事政治咨询交流会、教育理论政策探讨会等活动，以此来敦促教师更多的关注时事政治，从而保障教师的政治敏感度，不断提升教师自身的思想政治修养。

3.3 完善制度环境，搭建发展平台，建立良好的激励机制

切实提升教师的能力，首先便需要教师自身制定好职业规划，有了目标才能够更好的向着目标前进。在今后的工作过程中，教師可以以职业规划为基础，根据学校的要求与国家政策进行适当的调整，从而变成切实可行的提升自身的纲要指南。同时教师还应该在规划的基础之上制定更加详尽的长期目标与短期小目标，这些目标可以是以学期或是学年为小目标，三五年为一大目标，以这样的方式不断敦促自身，提升自身的综合能力。而且在此目标的影响之下，教师整体的精神面貌也会发生较大的变化，学生在教师积极向上、提升自我的精神与努力之下，也会受到感染，从而奋发图强，不断激励自身，在无形当中也提升了整体的教育教学效果。其次，学校应该建立起良好的环境与制度，建立有效的激励机制，促进工科教师不断提升教育教学能力。对于此，学校方面应切实加强教师培训力度，如鼓励教师参与专门的教师培训中心、教师发展中心等官方培训机构，并与固定的培训中心进行培训内容界定、发展方向探讨，有计划的提升教师的思想政治修养与教育教学能力。学校内部也应该建立起相应的培训机制，不仅要对于新入职的教师进行相应的岗前培训，对于全体教师还应该根据教师自身的能力与教学情况来制定更加详尽的培训方案，从而发挥教师的长处，切实增强教师的整体水平。另外，学校内部还应该建立科学有效的评教机制。在现今大部分是采用督导评价、同事评价与学生评价三种综合的形式;其中督导评价是根据相关人员参与公开课或是讲评课的方式来给出看法，这样能够将教师自身最优处展示出来，但是这样对于教师的其他能力了解较少，无法全面评价教师;同事评价则是多与日常生活内容相关，对于教师自身的教学能力水平无法进行正确评价;而学生对于教师抱有的主观印象较强，在进行评分时难以从客观的方面进行评价，甚至说会根据自身的喜好胡乱评分，这样就难以反映教师的真实教学水准。基于此，学校方面应该建立起科学化、合理性的综合评价机制，全方位多方面地定期对工科教师进行相对公平公正的考核，促使工科教师不断进步。与此同时，学校方面还应该建立起有效的激励政策，通过将教师思政教学能力水平纳入到晋升、职称、进修等方面的评选当中，以此来激发教师自身的自我提升欲;还可以通过举办各项有奖赛事的方式来促进教师间的竞争，通过这些方面来促使教师提高自身的综合能力。

基金项目：辽宁省职业技术教育协会LZY20054。

参考文献：

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